曹伟娜
山西省长治市第九中学校 046000
摘要：数学核心素养作为数学教学过程中的核心培养目标，对学生的数学知识掌握以及能力发展具有重要作用。目前数学核心素养已经成为指导高中数学教师开展数学教学活动的重要导向，高中数学教师必须强化教学认识，探索具体教学活动。但就目前高中数学课堂教学现状而言，学生的核心素养发展并不乐观。基于此，本文将研究点放在高中数学课堂教学现状上，力求找准病因，对症下药，探索核心素养体系下高中数学课堂教学新对策。
关键词：核心素养；高中数学；教学对策
核心素养培养贯穿数学教学的始终，是促进学生各个阶段学习深度开展的重要理论。但就目前高中生数学核心素养发展现状而言，其核心素养发展并不乐观，促使高中数学教师产生新思考。
一、高中数学课堂教学现状
纵观当下高中生的数学学习状况而言，被动学习情况明显，学习有效性不高。在学习过程中分值化仍然成为学习的追求目标，学生的数学综合素养发展不健全，学习存在偏颇。
之所以在高中数学课堂上会出现该学习状况，学生的核心素养发展不达标。主要受如下几个方面影响：
第一，教师教学观念认识不到位，数学教学目标设定与核心素养培养之间缺乏有效联系，课堂教学形式化；第二，数学课堂的内容单一化，没有与现实生活的具体联系，核心素养内容渗透不到位；第三，数学教师在开展数学教学活动时方式方法相对单一，不能满足学生核心素养培养需要；第四，高中数学课堂仍未摆脱分值束缚，教学评价过分关注学生的学习成绩，忽略核心素养培养。
二、核心素养体系下高中数学课堂教学探索
正因目前高中数学课堂教学现状不乐观，学生核心素养发展不健全。为此，高中数学教师才要在教学实践中针对现状分析，找准病因，“对症下药”，以核心素养为导向从下述四个角度做高中数学教学优化。
1、改变教学观念，科学设定教学目标
高中数学教师要转变教学观念，做到与时俱进，认识到在数学课堂上实现学生核心素养培养的重要性。教师应当积极参与培训活动，做自我提升，要发展自身的能力结构，从自身出发走在核心素养培养的第一线上。
在扭转观念，提升素养的基础上，高中数学教师要结合数学教学内容做教学目标的科学设定，融合三维目标，做教学方向指引。
如在学习《柱、锥、台、球的结构特征》时，教师可将目标设为如下：
（1）通过实物操作，增强学生直观感知；引导学生能够根据几何结构特征对空间物体分类；会用语言描述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等结构特征；
（2）能够通过直观感受空间物体，从实物中概括中柱、锥、台、球的结构特征；掌握科学归纳、开阔的思想与方法；
（3）能够感受空间几何体存在于现实生活中，实现空间想象力与抽象能力发展。
2、丰富教学内容，渗透核心素养内容
高中数学教师要注意整合课堂教学内容，在整合教学内容的过程重渗透核心素养，让核心素养的身影时时刻刻存在于数学课堂的每一个角落。
这需要高中数学教师就所教学内容做具体分析，分析其所对应的数学核心素养的知识点。如在学习《函数》时对应的是数学抽象、逻辑推理、数学建模；如在学习《空间中的点、线、面》时对应的是数学抽象、直观想象等。
其次，高中数学教师要注意丰富拓展数学课堂的内容组成。可以将生活中的数学知识带入课堂，增加数学课堂的知识立体性。也可以将各种经典数学例题带入课堂，补充课堂内容。
这都能够从丰富课堂内容的角度实现学生核心素养的培养，也能够增加高中数学课堂知识厚度，辅助高中数学教学有效开展。
3、创新教学活动，实现核心素养培养
多种多样的数学教学活动开展，给学生提供了自主探究数学知识、自主感知数学知识、自主创造数学知识的机会，对培养学生核心素养有着积极作用，同时能够打破上述所提到的单一教学模式，实现对数学课堂的真正“激活”。
教学方法具有多样性，不同的数学知识对应最佳且不同的教学方法。
唯一的共性即教师在开展课堂教学的过程中要时刻提出有价值的问题，借助有效提问创新数学课堂的教学活动，达到核心素养培养的教学目的。
如在学习“直线与方程”时，教师可以提出趣味思考问题“讨论思考不同的直线方程式特点分别是什么？如何有效的选择和应用方程式？”继而融合小组合作教学法，让学生们合作探究、独立思考，实现数学知识深度且有效性学习。
4、优化教学评价，关注核心素养培养
为了改变“唯分数式”的数学课堂评价模式，高中数学教师必须扭转评价重点，将教学评价的眼光放在学生的数学学习过程上，从综合的角度对学生的数学学习活动做具体分析。
尤其是要在数学评价的过程中关注学生的核心素养发展状况，必要时可以充分发挥学生的主观能动性，让学生们进行自我数学学习点评。这样避免了数学课堂的功利化色彩，也能够在科学点评教学的过程中为发展学生的数学核心素养做反馈引导，是数学课堂培养学生数学核心素养的重要手段之一。
结束语：
虽然，目前高中数学课堂教学在培养学生数学核心素养方面仍然折射出许多问题。但只要高中数学教育工作者能够做到积极投入、教学创新，就能够从核心素养出发实现有效数学教学。除上述提出的方法路径外，提高高中生数学核心素养的策略还有很多，教师可以在课题检验以及实践参与的基础上做更进一步探究，以期优化高中数学课堂教学，真正实现学生核心素养培养。
参考文献：
[1]沐椿昌.核心素养下高中数学教育[J].数理化解题研究,2019（12）：24-25.
[2]杨亮.核心素养下的高中数学教学探讨[J].活力,2019（18）：256-256.
*本文系山西省“十三五”教育规划课题“数学学科核心素养下的数学阅读教学之研究”（课题批准号：CH-19488）的研究成果。
作者简介：曹伟娜(1980－)，女，山西长治人，山西省长治市第九中学高中数学教师，中学一级教师，主要从事高中数学教学研究。