刘崇芳
陕西省渭南市澄城县第四幼儿园 715200
摘要：幼儿园阶段的学生往往年龄比较小，他们正处于智力开发的关键性阶段，往往不会对外界的约束产生相应的的遵从心理，幼儿天生具备活泼好动的特点，并且在幼儿阶段的孩子往往比较喜欢玩各种各样的游戏。所以新时代背景下，在幼儿园数学教学过程中，教师不能按照传统教学计划对幼儿实施教育，应该合理的设置游戏化课程，充分调动学生的学习积极性，从而更好地为幼儿的身心健康发展奠定良好的基础。基于此，本文首先分析了游戏化课程在幼儿园数学教学中应用的意义，接着从两个方面分析了游戏化课程在幼儿园数学教学中应用的策略，以此来供相关人士参考。
关键词：游戏化课程；幼儿园；数学教学
引言：
在整个幼儿园教学阶段是学生各种基本能力形成的关键性时期，对幼儿自身智力的开发也具有良好的促进作用。但幼儿在教学过程中，由于年龄较小，自我约束能力较差，所以教师不能采用制度约束的方法，还是应该借助游戏化课程，对学生进行合理的引导和教育，充分吸引学生的好奇心，才能够使得幼儿在幼儿园数学教学中更加听从教师的教导，才能更好的投入到数学课堂学习中，最终才会有效地提升幼儿园数学教学的整体效率。
一、游戏化课程在幼儿园数学教学中应用的意义分析
由于幼儿的年龄较小，智力尚未完全开发，所以传统的教学方式并不适合对幼儿进行有效地指导和教育，所以新时代背景下，在幼儿园数学教学过程中，教师应该合理的借助游戏化课程，在幼儿园数学课堂教学过程中，为学生创设游戏教学的情境，充分激发学生的学习积极性，使得幼儿能够主动地投入到数学课堂学习中。游戏化课程的创设与应用，可以有效地开发学生的智力以及提升身体的的协调性，对幼儿身体各项机能的开发都具有良好的促进作用。同时，在游戏化课程过程中，幼儿还能够不断地与小伙伴进行交流与合作，还能够有效地培养幼儿的合作意识与团队交流意识，使得幼儿能够在游戏化课程学习过程中结交朋友，避免幼儿出现自闭的心理状态。同时，在幼儿园数学教学过程中，运用游戏化课程可以有效地引导幼儿对相关知识进行更好地理解与记忆，可以极大的增加幼儿对各种基本知识的理解与认知，为幼儿的自身发展奠定良好的知识储备，对幼儿的身心健康发展也奠定了良好的基础。
二、游戏化课程在幼儿园数学教学中应用的策略分析
（一）教师要为幼儿创设游戏化课程的情境
在幼儿园数学教学过程中，教师为了有效地提高游戏化课程的运用效率，教师在日常学习过程中应该积极的为幼儿创设游戏化课程，不断地引导幼儿进行实践的操作，可以有效地培养幼儿的动手能力以及思维能力，对幼儿智力的开发也具有良好的促进作用。比如在幼儿园数学教学过程中讲述“0到9数字的认知与应用”相关知识内容时，教师可以为幼儿准备一定的积木玩具模型，在课堂上为每位幼儿都发放一定数量的积木模型，然后听从教师的指挥，教师随意从0到9说出一个数字，然后再引导幼儿利用积木摆出所说的数字。这样一来，不仅可以有效地激发幼儿的学习兴趣，才能够在幼儿园数学教学过程中，不断的提升幼儿的动手操作能力以及思维能力，使得幼儿能够在游戏中学习到相关的知识，还能不断的加深对相关知识的印象，对0到9数字有着更好的认知与应用[1]。
（二）结合生活，创设游戏化课程
由于幼儿园阶段的幼儿往往年龄较小，智力尚未完全开发，在日常生活中所经历的知识与事物也非常有限。所以，教师在幼儿园数学教学过程中创设游戏化课程时，不能按照传统的教学方式，因为许多事物幼儿都尚未接触，不利于幼儿对相关知识的理解与体会。因此，在创设游戏化课程时，教师要注重结合生活，利用生活中常见的生活现象对幼儿进行适当的引导和教育。比如在学习10以内简单的加减法相关内容时，教师在创设游戏化课程时就应该合理的结合生活，比如教师可以引导幼儿通过贪吃蛇的小游戏来实现计算10以内的加减法。例如，本来贪吃蛇是由两个学生组成，再加上一个学生，就可以用2+1=3来表示。然后，贪吃蛇链上又下去了两位小朋友，便可以用3-2=1来表示，这样一来，就可以有效地辅助幼儿对基本的加减法有着更好的理解与认知。同时，在游戏中还能够开发幼儿的各项身体机能，不断的培养幼儿的智力，同时还有助于幼儿团队合作意识的培养与开发，对幼儿的全面健康发展也具有极大的促进作用[2]。
三、结束语
随着素质教育理念的不断进行，新时代背景下，人们越来越重视幼儿园教学。由于幼儿的年龄往往较小，对各种事物往往保持着新奇的态度，所以在教学过程中，教师要抓住幼儿的这一心理，合理的在幼儿园数学教学过程中创设游戏化课程，对学生进行适当的引导和教育，极大的提升幼儿园数学教学的质量。
参考文献：
[1] 满欣. 游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现探索[J]. 新一代:理论版， 2019(6):0001222-0001222.
[2] 卫建英. 谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J]. 神州印象， 2018， 000(002):P.0001231-0001231.