任曙光
潍坊滨海中学 262737
摘要：随着高中物理新课标的深入，对高中物理教学过程和效果都提出了新的要求。新课改提出不仅要关注到学生学科知识的掌握，还需要关注到学生物理综合应用能力发展，实施素质教育。教师在通过提问和本节课相关的物理问题来展开教学目标，然后学生思考探究解决问题的办法进行物理知识的学习，通过问题来促进教师和学生之间的互动，使学生积极投入课堂，提高学习效果。因此，本文探讨了在高中物理教学活动中，如何创设出有效的问题情境。
关键词：问题情境；高中；物理课堂
引言：
根据我国对高中物理的课程改革和高中物理的学科特点进行分析，教师通过创设问题情境是提高高中物理教学效果最有效的方法。教师在通过提问和本节课相关的物理问题来展开教学目标，然后学生思考探究解决问题的办法进行物理学习，通过问题来促进教师和学生之间的互动。创设问题情境在高中物理的课堂中能够锻炼学生的独立思维，同时在与同学交流时还能增强学生的合作意识。虽然相关专家学者和教师对如何创设问题情境已经进行了深入的研究，但是部分教师在实际实施的过程中仍然存在一些的问题和误区。尤其是在物理新课标实施的背景下，教师如何创设有效的问题情境进行物理教学是新时期教师面对的新课题。
一、创设有效问题情境的策略
（一）创设开放式的问题情境
在以往物理教学中，很多教师都是根据教材中一个具体的知识点和某一个问题来创设情境，这样并不能充分激发学生的思考积极性，因此教师要通过创设一定的问题情境来引入本节课所要讲解的物理知识，为学生的学习做铺垫，这样才可以有效激发学生进行独立的思考，进而提高本节课的教学效果。此外教师要注意提出问题的难度，大到可以促进学生的思考，小到利用新奇因素的做辅助，没有任何痕迹地向学生提出问题，能够充分发挥问题情境的启发性作用，使学生在积极思考的过程中获得正确的解决办法。所以教师要注意创设问题的困难程度，充分掌握高中生的认知水平，使学生能够在最近发展区内进行积极的思考和探索，又锻炼学生的思维能力，同时教师还能利用学生对物理知识的好奇心，增加对学生新知识的自主探索。
例如，教师在讲授人教版高一物理必修一第三章《力的分解》这一部分的内容时，教师可以向提出问题引导学生思考：一根绳子提一杯水，和两根绳子提一杯水，哪种情况下的绳子容易断？这时候大多数的学生都会认为一根绳子提水会断。这时候教师可以增设实验的环节，向学生展示这两种情况。
一根绳子提一杯水绳子没断，然后再再将绳子对折提一杯水，教师逐渐将绳子之间的夹角增大，然后学生会发现，当增加到一定角度时绳子断了。这时候学生的渴望弄明白其中原理的欲望就被激发出来，因此教师通过创设有趣的问题情境不仅可以引发学生的探究欲望，还能活跃物理课堂。所以教师要利用学生感兴趣的问题来提高学生的注意，利用问题引发学生之间产生不同的观点，并展开讨论，能够使学生感受到和生活相关的物理知识，形成学习动机，引发学生对学习物理知识的兴趣。
（二）创设悬疑化的问题情境
从以往的物理课堂活动中可以发现，教师在讲授物理知识时，往往都是将教材中相关的物理理念机械的转述给学生，并且一些需要经过学生实验才能得知的物理知识，很多教师会忽略学生的实验操作，直接将物理知识讲解给学生，缺乏对学生实验操作能力的培养[2]。所以在以往教师占据物理课堂的主体的教学方式下，严重阻碍了学生对学习物理的兴趣和积极性。教师在开展物理课堂教学时通过创设悬疑化的问题情境，能够给予学生更多的思考和交流的空间，通过适当增加物理实验，激发学生产生对物理知识和物理规律的实验兴趣，使学生更加积极地参与到物理的学习和实验中。所以教师在高中物理课堂中利用问题情境创设时，要注意帮助学生拥有一定的问题意识，最大程度的将学生的注意力和学习欲望集中在数学课堂中。学生有了问题意识才能更加主动地投入到数学课堂中，才能培养学生探索、创造和追求真知的科学精神，从而促进高中生的综合实践能力。
例如教师在讲授高中物理《自由落体运动》时，教师可以根据伽利略反驳亚里士多德的观点向学生提出问题：如果质量越大的物体下落速度越快，质量小的物体下落速度越慢的话，如果我将一个质量大的和一个质量小的物体绑在一起，那下落的速度又是什么样子呢？通过利用教材中的知识点，向学生提问问题，然后给予学生充分的时间进行思考和交流，提供给学生自主探究的时间，教师在掌握班级中学生的兴趣爱好的基础上，提出和本本节课物理知识相关的问题，这样才能够有效引发学生自主学习的动机，根据教师所提出的问题进行深入的思考和探究，同时在与同学交流的过程中还能提高学生利用物理知识解决问题的能力。通过在物理课堂中对学生自主学习能力的培养，学生在物理课堂中能够形成良好的思考和学习能力，加深学生对所学物理知识的理解，从而提高教师物理教学的效果。
二、结束语
综上所述，教师应该为学生创设出积极有效的问题情境，在遵循高中生身心特点和认知水平的基础上，将原本乏味的物理课堂变得更加愉快。问题情境的创设对教师的专业素养提出了更高的要求，所以教师要深入分析班级中学生的日常生活和学习，根据学生现有的生活经验和兴趣创设与高中物理内容有关的问题情境，帮助学生发挥其主观能动性，从根本上优化高中物理课堂教学，提高高中物理教学的质量。
参考文献：
[1]陈君涵.构建问题情境,让高中物理课堂充满思维生长的气息[J].中学生数理化（教与学）,2020,000(006):80-81.
[2]尚剑英.高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[C]//中国教育发展战略学会论文集卷四.2019.