潘越男
甘肃省民勤县第六中学
摘要：现如今，随着我国教育事业的不断前行，新课程改革明确指出，要求教育教学的形式，一定要进行创新以及变革。在数学学科教育教学的过程当中，应重点培养学生的数学核心素养，并渐渐的向素质化的教育迈进。在此过程中，不仅仅要使学生们的数学意识，以及数学能力得到有效的提升，更要在学生数学核心素养的教学模式方面进行实践，多加关注。
关键词：学生；数学核心素养；教学实践；模式；研究
前言：在数学学科的教学实践过程中，身为教师，一定要将自己的目光停留在学生们的身上，去仔细的查找学生现阶段的问题，最大化的呈现出学生们的个体价值。笔者认为，对于学生们来说，未来是有着无限可能的。因此，对学生们的数学核心素养加以培养，让学生可以顺应时代；将自己作为教师的主导价值充分地发挥出来，以此来对学生们学习的信心加以培养；只要教师将引领的作用做好，就可以让学生更好的成长。
一、在教学实践中开展核心素养教育的过程中存在的问题
（一）对于数学核心素养所知甚少
在现阶段开展的教学实践当中，新课改的教育教学方式，已经开始推行。但是，依旧存在某些教师，对于数学学科的核心素养的所知甚少，无法理解或是在理解上有一定的偏差，在对培养学生的过程中，只是将数学知识，以及数学技能等方面教授给学生。与此同时，绝大多数的教师在课堂教学的过程中，依旧沿用传统的教学形式，单纯地使用题海战术，也就是通过次数较多的习题的训练，让学生逐渐获得解数学题的一些技巧[1]。
这样的教学方式，在某种角度上，的确可以将学生们的学习成绩进行提高，但是，这也会在不知不觉中，使学生们的数学思维变得固化，这对于学生数学核心素养的培养，无疑是不利的。
（二）在教学实践的过程中过度依赖教材
现如今，依旧有大部分的教师，对课本中的教学内容过于依赖，普遍认为，如果只借助数学教材的话，是不能顺利的开展，学生数学学科的核心素养的培养。
之所以会出现这样的状况，大概率是因为，目前数学教师们在教育教学的过程中，依旧没有从传统的教育形式中跳脱出来，没有对新课改的精神有所理解和领悟，并且也没有体会到核心素养的真实要义。
随着现阶段我国社会的持续发展，教育教学的思想，以及目标，也都在与时代共进退，与此同时，教材当中涉猎到的一些教学内容，也是比较多变的。身为一名数学教育工作者，一定要深刻的理解数学学科的核心素养，以及预期相关的培养工作，对教材中的要义进行充分的挖掘，才可以为数学核心素养的培养工作，提供有效、有力的帮助。
二、在教学实践中培养数学核心素养的教学模式策略
（一）通过进行创新实践，改变教师原本的认知
在数学学科教学实践的过程中，教师在学生们的综合素养，以及学习能力形成的过程中，起到了一定的主导作用。学生虽然是学习当中的主体，但是，教师却是学生们的主导者。所以，身为数学教师，务必要更加积极的参与到创新实践的过程中，促使自身的创新能力得到提升。是教师，就一定要有探究的良好态度，不仅仅只是简单的对数学知识进行解读，更要使其逐渐的形成一种文化，在对学生们的文化知识进行引领的同时，也要正确的引领学生们的思想，以及情感方面。
笔者认为，在进行数学学科教学实践，并且使其构建良好的数学核心素养时，教师们一定最大的发挥出自己的教育效能。在已经进行过知识的整合后，再正确的引导学生，使其对知识点进行合理的解读；在此之后再通过专业的案例的展示，以及作业的开放化设计，促使学生在此过程中，逐渐形成数学的核心素养。
（二）开展探究式的数学教学
在数学教学开展的过程当中，为了可以对学生进行充分的吸引，使其对数学产生浓厚的兴趣，激发学生的数学思维，以及数学潜能，但是，最为主要的方式，还是在此过程中开展探究式教学[2]。
所谓探究式教学，主要是指在教学实践的过程当中，数学教育工作者通过对学生进行积极的引导，促进学生，使其可以自行发现，自己在学习的过程中，存在的一系列问题，并对这些问题进行分析并解决，促使学生可以在主动进行探究的前提之下，对数学科目进行详细的分析，以及充分的理解。因此，教师务必要积极的对学生进行引导，促使学生可以熟练的掌握，基础的数学学科知识，并可以在日常的生活当中进行灵活的应用。
除此之外，教师还应该与教育教学的基本内容，进行有机的结合，对数学学科知识的具体内容，与数学核心素养之间的密切联系，进行合理的把控，以此来进一步的确保数学学科的课堂教学，可以将核心素养教育进行进一步的推进。通过探究式教学的开展，可以使学生，对于数学学科的兴趣，以及在学习方面的积极性，都可以得到更加有效地提升，与此同时，还可以在不知不觉中，对学生进行正确的引导，使学生可以自行去发现，在数学知识当中存在的一些规律，对学生的数学思维加以培养，提升学生在学习数学这一方面的学习的意识和能力。
（三）通过信息技术，促使学生进行学习方式的转变
随着现代科技的不断发展，信息化的时代已经悄然的到来，在现如今的教育活动中，信息技术已经开始了普遍的应用。在我国如今倡导素质教育的背景之下，教师一定要及时的转变自己的教育教学方式，只有这样，才可以使学生们的学习认知随之改变。
首先，将信息技术，与数学学科的教学实践，进行有机的融合，可以为数学学科教学活动，注入比以往更多的活力[3]。因为，运用信息技术进行教学，具有别的教学辅助工具无法具备的好处。例如，在以往的传统教学过程当中，当人们提到学习场所的时候，绝大多数的人们，所想到的一定是课堂。但是，事实上，随着新时代的到来，人们的认知也发生了一定的转变，学习的方式，以及教育的方式也都发生了一定的改变。对于学生们日常的学习来说，课堂的局限性相对较大。所以，教师们可以试着构建一些课外的学习空间，以此来促进学生，使其可以将课堂上学习到的知识，不断地进行延伸与拓展，以此来为学生们建立起更多的平台，以供学生们学习。
通过信息技术的介入，教师可以促进学生，使其逐步实现数学知识的拓展与延伸，将课堂内部与课外的空间进行有机的融合[4]。例如，可以建立一些类似于QQ群、微信群等等，教师们可以对互联网空间进行合理的应用，使学生们可以在学习数学知识的过程中，进行良好的互动。学生也可以通过自己的努力，将自己课堂学习的过程中已经形成的思想，通过汇集，逐步形成学生自己的一套知识体系，通过与同学，以及与教师的良性交流，促使自己的知识体系，得到不断地拓展与延伸，使这套知识体系变得愈发扎实与广泛。
其次，学生作业的展示，也可以从某种程度上改变教师的教学方式。例如，教师们在日常教学的过程中，可以把作业变成共享的方式，以此来促进学生，时期可以举一反三。
再次，通过情境的创设，进行系统的教学，也是全新的教育教学形式。通过这样的教育教学方式，学生们可以完成，从较为单纯的学习数学知识的人，向数学知识探究者的身份进行转变。
总而言之，通过以上现代化的教育教学工具，以及全新的教育教学方法的应用，对学生们完成数学学习任务的独立性，具有着相对较大的启示作用。也可以对学生的数学核心素养，进行更好的培养。
总结：总而言之，在教学的过程中，实践数学学科的核心素养教育教学模式，是在社会不断发展的情况下，对教育界所提出的要求。因此，身为数学教育工作者，一定要及时的转变自己原有的教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，提升自己的业务水平，加强自己数学学科的文化素养。与此同时，更应该对自己的教学模式进行不断地学习与创新，将数学学科的核心素养，与教学实践，进行有机的融合，并正确的为学生做出引导，以此来让学生提升自己的学习能力，为未来学习的知识，打下较为坚实的基础。
参考文献：
[1]林崇德.学生发展核心素养:面向未来应该培养怎样的人[J].中国教育学刊,2016（6）.
[2]史宁中.漫谈数学的基本思想[J].数学教育学报，2011(4).
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]袁振国.核心素养如何转化为学生素质[N].光明日报,2015-12-08.