金 锋 丁亚明
天津天狮学院 数理教学部 天津 301700
摘要：立足于民办本科高校（以天津天狮学院为例）大学物理课程的教学现状，提出本课程的建设和改革要坚持课程定位不动摇，结合专业特点突出物理学的美和重要性，有效利用现代教育技术手段，考虑理论和实验相结合，以达到优化教学的目的。
关键词：民办本科 大学物理 教学改革
2018年6月21日，陈宝生同志在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中提出要坚持以本为本，推进四个回归、建设一流本科教育。天津天狮学院，作为天津市唯一一所民办本科高校，定位于民办应用型本科高校，在专业建设、课程建设、教学改革等方面也应紧跟时代步伐，在应用型人才培养上办出特色、争创一流。在此时代背景，适逢学校自身发展的关键时期，物理教研室需要加强对大学物理课程的建设，不断深化改革，激发学生的积极性，提高教学效果。现根据笔者多年来的教学经验，结合我校教学实际，就此课程的改革提出一些建议。
一、大学物理教学现状
1.学生实际
与其他普通高等本科院校相比，民办本科院校的学生基础比较薄弱，很多处于被动学习状态。从多年一线教学实践中注意到，我校学生的这种状况主要体现在如下几个方面。第一，部分学生高中阶段的物理基础薄弱，基本概念不清，没有建立起物理图像，对物理学习失去信心，出现怕学、厌学情绪。第二，在大学物理课程教学过程中需用到微积分、矢量运算等高等数学相关知识。学生的数学基础相对较差，无疑会增加物理课程的学习难度，并给学生带来心理上的巨大压力。第三，在大学物理课程教学中出现不预习、不认真听课、不记笔记、不协作、抄作业、玩手机、睡觉等问题。第四，当前大学生面对就业压力，往往容易急功近利，比较重视英语、计算机和专业课等课程的学习，而忽视物理课程的基础性和重要性。
2.教学方式和模式
我校大学物理课程的课堂教学是采取“黑板粉笔”式传统教学手段，以教师讲授为主的教学模式。在此模式下，师生之间缺乏有效互动，学生也缺乏自主探究性学习，很难真正达到较好的教学效果。
为保证教学质量，我校物理教师在教学过程中比较重视过程管理。比如，非常重视辅导答疑教学环节，包括平时辅导答疑、期中考后辅导、期末考前辅导。平时辅导答疑工作，时间和
地点由任课教师和学生商量决定。这项工作主要是解决学生课堂学习和课后作业中不明白的问题。另外，由于平时作业雷同现象等原因作业成绩不好的，可以通过答疑，解决问题，提高平时作业成绩，激发学生学习兴趣。
3.教学内容方面
第一，学时数大幅减少导致教学内容不充实。在当前提倡素质教育的大背景下，高等学校课程教学课时进行压缩，大学物理课程学时数相应的进行缩减。我校大学物理课程以前做过一次课程改革，学时数从原来的128学时缩减到96学时。经过此次调整，大学物理课程学时数进一步缩减，从96学时缩减到80学时，部分专业减少到64学时，变成了学期课。学时数的削减必然导致大学物理课程部分教学内容被迫删去。基于我校学生的实际情况以及教学方式的限定，现阶段实施的96学时的大学课程大纲，教学内容方面只剩下经典物理学中的力学、电磁学、振动和波动、波动光学等内容。即使是这样，力学中的“刚体力学”，电磁学中的“静电场中的导体与电介质”、“电磁感应 电磁场”也是无缘涉及。更不用说，热学和现代物理学（相对论和量子理论）的讲授了。所以这样既不利于学生对大学物理知识有个系统性认识，也不利于学生了解物理发展前沿。
第二，课程讲授内容与大学物理实验课程的脱节。理论课上重视学生基本概念的掌握，基本规律的推导和应用以及基本方法的介绍，所以课堂教学时间多为讲授。实验课程则重视学生动手能力和基本技能的培养，故教师比较重视实验演示和指导。两门课程本应有效结合，以达最佳教学效果。但由于大学物理课程的缩减，出现部分内容理论课不讲而出现在实验课内容中的问题，使得理论课程和实验课程的脱节。
二、教学改革的思考
1.坚持公共基础课程的定位不动摇
基于以上大学物理课程教学实际，根据《理工科类大学物理课程教学基本要求（2010年版）》，开展大学物理教学建设和改革，首先要做到坚持大学物理课程作为通识性必修基础课程的课程定位不动摇。一方面，物理学是人类在认识和改造物质世界过程中积累的宝贵财富，这种财富既包括科学的知识体系，也包含科学思想、科学方法和科学精神。作为当代大学生，要通过大学物理课程的学习树立科学的世界观，提高自身的科学素养，培养自身的科学精神和创新意识。另一方面，物理学是人类社会发展的动力，也是其他自然科学和工程技术的基础保障。
2.教学内容要两个突出
基于以上课程定位，在进行大学物理课程内容建设和改革中既要突出物理学的美，也要突出物理学的重要性。在教学内容的选择上，既要保持物理学体系自身的系统性、严谨性，体现物理学的美，又要注意物理学与实际生活、工程、现代科技等之间的紧密联系，甚至还需要考虑应用物理学的基本原理阐述专业的相关问题，将当代物理学的发展动态与专业发展方向相联系，使学生认识到物理学的重要性。当然，要想真正达到此目标，需要各位任课教师前期的大量积累和充分调研，并作合理规划安排。大学物理课程不能进行科普式教学，也不能为了与专业课程结合而“越俎代庖”。
3.教学方式和模式要优化
大学物理课程的建设在教学方式和手段方面要立足于民办本科高校学生的实际情况，有效运用现代教育技术，并努力将理论和实验相结合，以达到优化教学的目的。
在课程的建设和改革中，不能脱离学生的实际情况，也不能脱离大学物理课程教学内容的理论性。要想实现在学生原有思维框架的基础上有意义的重构，应该淡化推导过程，强化直观认识，在传统教学方式的基础上，适当利用好当代科学技术。比如，在课堂教学中，任课教师在授课过程中适当采用多媒体教学，多结合身边的实例，多结合相关动画视频，既能方便学生理解物理原理，建立物理图像，也能激发学生学习物理的兴趣，感受物理学的美和物理课程的精彩。在课后辅导环节，任课教师可以录制微课视频上传网络，以便学生在课前预习和课后复习巩固。针对学生感觉习题较难的问题，任课教师可以将习题答案或解析提示放到网络平台，设定时间开放，让学生自己对照解惑，如遇问题，大家还可以通过网络平台讨论，教师组织管理就好。任课教师还可以通过微信、QQ等平台临时发布教学要求，提供书籍资料等。所以这些都将有利于提高教学效果。
优化课程教学的另外一个重要方面是如何将理论和实验结合的更加紧密。结合我校大学物理实验中心现有的教学条件，做好理论和实验相结合，增加共性，提高教学效果。
三、总结
大学物理课程是理工科各专业一门重要的基础课程。民办本科高校在思考本课程的建设和改造时要立足于本课程的教学实际，坚持好大学物理作为通识性基础课程的课程定位，在教学内容选择上，以突出物理学的美和重要性为目标，结合专业特点有所侧重，在教学方式和手段上注意合理利用好现代教学技术，与网络平台相结合，并考虑理论和实验相结合，以提高教学效果。
参考文献
[1]陈宝生同志在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话.2018.6.21.
[2]李敬瑜.以应用型人才为培养目标的大学物理教学改革[J].科教论坛.2018（10）:25
基金项目：天津天狮学院教学改革与研究项目（J17008）
作者简介：金锋（ 1982-5），男，汉族，辽宁沈阳人，物理实验中心主任，讲师，普通物理和物理实验教学。