黄玲
重庆市合川区龙市镇中心完全小学
摘要：小学数学教学期间，教师需重视科学构建高效课堂，基于核心素养对教学理念做出积极转变，对教学方法做出优化创新，对学生主体地位予以充分重视，培养其主观能动性，引导其在高效课堂中深入学习与思考探究，促进数学思维、逻辑推理能力的强化提升，实现核心素养的提升，为学生全面发展奠定重要基础。基于此，本文章对小学数学教学中高效课堂构建的有效措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高效课堂；构建；有效措施
引言
良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导。不仅如此，小学数学教师还要致力于构建高效的数学教学课堂，既要在具体教学实践中总结经验，也要吸取其他教师的教学经验，为学生提供良好的数学学习环境，增强教学的高效性。因此，本文将通过具体的教学案例提出构建高效数学课堂的方法。
一、小学数学教学中高效课堂构建的必要性
核心素养对于小学数学提出了更高的要求，要以实现学生数学关键能力和品质培养锻炼为出发点和落脚点，采取更加多样化的数学教学策略，以引导实际的小学数学课堂展现出高效化的特点。也就是说，核心素养背景下小学数学课堂必须要步入到高效化的状态，否则就难以进入到理想的小学数学教学格局。详细来讲述，打造高效小学数学课堂的必要性集中体现在高效小学数学课堂中，学生对于数学学习的兴趣处于理想的状态，继而能够进入到自主探究的状态，这种学习热情会使得数学知识的理解、数学技能的锻炼进入到更加理想的状态。在高效小学数学课堂中，学生技能锻炼会进入到更加理想的环境，在师生交互和生生交互的过程中学生沟通能力得到锻炼，在自主任务完成过程中，数学思维能力得到锻炼，在具体数学活动中数学知识应用素质得到锻炼，由此引导小学数学核心素养教育格局朝着更加理想的方向发展。
二、小学数学教学中高效课堂构建的有效措施
（一）利用信息技术展开针对性教学，提高课堂教学质量
数学本身就是一门较难的课程，知识体系庞大，且内容抽象，逻辑性强，学生学起来很困难是一件正常的事情。尤其是遇到较难理解的知识点时，学生通常会放弃，这不仅是学生学习的难点，也是教师教学的难点。信息技术与数学课堂的有效结合，可以让教师更有针对性地进行教学，学生也会因此提高自己的学习效率。比如，在教学小学数学“十以内加减法”内容时，为了可以实现高效教育，教师可以利用现代化多媒体技术开展教学。在此之前，教师需要提前利用多媒体设计教学课件，并且在课件中融入丰富的教学资源和信息，实现全方位教学。同时，小学数学教师还要利用多媒体做好备课工作，设计科学合理的教学方案，为教学提供指导。如在讲解这部分内容时，小学数学教师可以借助多媒体呈现一幅图片：图片上一共有3只小兔子，过一会儿，图片上又跑来了4只小兔子。
这时，数学教师需要问道：“孩子们，现在图片上一共有几只小兔子？你们是怎么得出这个结论的？”听到教师提出的问题，学生开始思考回答，有的学生回答说：“用加法3+4=7”，这时，教师要对回答正确的小学生给予一些表扬。因此，将多媒体融入教学过程中，可以构建高效的数学课堂，有助于学生置身在良好的课堂环境中学好数学知识，增强数学课堂教学的有效性。
（二）强化实践教学，取得更好的教学效果
数学是理论与实践有机融合的学科，单纯的理论讲解，很多时候并不能获得理想教学效果，学生也无法准确理解数学概念。因此，在小学数学教学中，教师应强化实践教学，帮助学生更好地理解、现固、应用数学知识，锻炼数学实践能力。例如，在“长方体和正方体”的教学中，教师可组织学生进行实践活动——修建沙池。在实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的长、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来，锻炼学生的数学实践能力。这种实践课程的适当引入，能调动学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂活动中，从而取得更好的教学效果。
（三）小组合作探究，培养合作精神
教师可通过小组合作探究的方式，科学构建高效课堂的同时，培养学生优秀的合作精神。比如，关于“长方形周长”部分知识，课堂教学中，教师可先构建相应的生活情境：小花想要用绳子围成长、宽分别是5m、2m的花坛，而小花不知道所需购买的绳子是多少米，所以，大家是否可以帮助小花计算一下呢？基于生活情境，大家是否可以自主推导关于长方形周长的正确计算公式？之后，教师可对学生做出合理的小组划分，引导学生以小组合作的方式开展积极思考探讨。部分小组结合“5+2+5+2”，推导获得计算公式为：长方形周长=长+宽+长+宽；其他小组结合“（5+2）×2”，推导获得计算公式为：长方形周长=（长+宽）×2；同样有小组结合“5×2+2×2”，推导获得计算公式为：长方形周长=长×2+宽×2。如此，教师可继续指导学生通过互评的方式，挑选最为正确的计算公式。在此期间，通过小组合作探究，不但有效构建起高效课堂，同样使学生对知识的记忆理解更为深刻，培养其优秀的合作精神，以此促进其核心素养的发展提升。
结束语
在新课程标准下的小学数学教学中，不仅仅要关注学生的知识学习，也需要关注学生的核心素养，要促进学生的综合全面发展，帮助学生在数学知识学习的基础上，提高自身的运用能力。目前小学数学教学现状并不理想，教学实践过程存在诸多不足，难以有效发挥数学教育功能。因此，在小学数学教学中教师应优化教学，引入新型教学方法，以学生为中心构建高效课堂，有效培养学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。
参考文献
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