段长柱
山东省淄博市淄川区昆仑镇实验小学 255129
摘要：现阶段小学数学教学非常强调学生逻辑能力、想象能力、自主能力等多方面的发展，小学数学教师在进行数学教学时也应当对此予以高度重视，要在教学实践中培养学生自主学习意识和自主学习习惯。尤其是对于小学低年级的学生而言，其行为习惯都还处于不断健全和发展的阶段，是实施自主教学策略的重要时期。基于此，本文从小学低年级数学教学课堂实践入手，深入研究如何开展自主学习课堂。
关键词：小学低年级学生；数学教学；自主学习
随着新课程改革进程的不断推进，有效的小学数学教学活动不再局限于学生的死板记忆和机械模仿，更加强调学生在动手实践、自主学习等方面的发展。数学是一门抽象、严谨的学科，要引领学生在真正意义上理解相关知识，还需要教师利用多元化的教学方法培养学生自主能力，为学生的学习和未来成长奠定坚实基础。
一、小学低年级数学自主学习的意义
对于小学低年级阶段的学生而言，其自主能力的提升有利于他们形成主动学习的态度和良好的责任意识，愿意主动参与到课堂活动当中，积极探索问题解决办法，能够在自主自觉的基础之上锻炼自己的思维，提高整体学习质量和效率。相对于传统的小学数学教学模式来讲，部分教师将课堂当成了“演讲台”，这在很大程度上使得学生的主体地位缺失，其课堂参与度也由此降低，对于学生自主学习能力的发展和培养而言非常不利，更不利于数学课堂的顺利开展。在教学实践过程中，教师要充分利用学生的个性特征和年龄特征，真正了解低年级小学生的学习需求，为其构建轻松愉悦的课堂环境，进而使得整个课堂更加新颖、有趣，有利于学生充分融入到课堂当中，即通过提升其课堂参与度的方式引领其自主学习，真正体现素质教育“以人为本”的教育理念，是现代教育发展的重要方向。
二、小学低年级数学自主学习的课堂教学策略
（一）巧用提前预习环节，引领学生掌握自主学习方法
在数学教学过程中，培养学生自主学习能力的关键在于帮助学生养成提前预习的好习惯。学生在预习的过程中，可以充分激发自己的思维，通过自主思考和探索将课本内容进行加工、分析，以此实现对教学内容的基本认识。
与此同时，课前复习也能让学生在学习新课之前做好充分的准备，引导学生主动积极的参与到数学课堂当中，充分展现学生在课堂中的主体地位。
例如教师在教学小学二年级上册的《20以内的进位加法》这一教学内容时，在学习这一部分内容之前，教师可以通过游戏化教学，让学生提前复习“10的组成”这一部分的内容，并且对新的知识进行预习，此时教师可以让学生动手摆小棒，分别给9、8、7、6等数字进行凑整十，让学生通过这个过程能够明白这些数字的凑十方法，然后教师在正式上课之前就可以让学生有一个初步印象，并且能够按照这种模式进行新知识的学习。因有效的将教师讲解的内容与自己所领悟的内容有结合起来，这样更利于学生对本节课新授知识学习，充分体现自主学习能力的独特优势。
（二）注重问题含金量，提升学习信心
为了充分培养学生的自主学习能力，在实际教学过程中就要注重以问问题的方式或者引导学生提出质疑的方式，让学生充分地融入到课堂上，并且能够在课堂上积极思考问题，敢于提出质疑，培养学生的批判性思维，将一整堂课变成大大小小的问题的组成或综合。但是在实际课程教学过程中，如果过于注重问题的数量而不注重质量，不注重学生的反馈，也会使得问题不能创造有效的价值，一方面是浪费了学生的时间，另外一方面也会让学生不能严肃地对待课堂。在实际的教学过程中，教师应该要注重问题的含金量，首先，要确保问题的空间恰当，也就是要确保问题的涉及的面比较广，但是又要基于学生的能力范围；其次，在提问的过程中，要使设计的问题有一定的思考价值，并且能够充分调动学生的自主性，引导学生思维能力的发展；除此之外，问题设置还要让学生能够掌握本章学习的重难点，在提问的时候要有的放矢，因材施教，确保教学内容和教学目标实现有效衔接，保证课堂的有效性。例如在教学小学二年级下册“混合运算”这一部分知识时，教师讲解了混合运算的基本含义和特点之后，可以向同学们提问：“你们认为在生活中可以运用到混合运算吗？”这个问题可以充分的激发学生的学习兴趣，让他们深刻的理解到数学知识源于生活，同时也能深层次的理解混合运算的含义，进而利用其解决实际问题。
结束语：
综上所述，随着新课程改革进程的不断推进，当前培养小学低年级学生自主能力既是基本的教学要求，更是学生综合素养提升的重要手段。因此，相关学校和教师要对此予以高度重视，在实际教学过程中，从引导学生做好预习工作，学会质疑，并且要利用多元化的教学策略来培养学生的自主学习能力，让学生能够在小学数学知识学习过程中实现自主探索能力的发展，为其之后的成长和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]杨平芳,袁芳厚.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略分析[J].新课程(上),2018(05):18.