卢标荣
广西壮族自治区贺州市钟山县钟山镇大耀完小 广西贺州 542699
摘要：写作是对字词句段篇章的综合训练，能够有效体现出学生的认知水平和文字能力。多媒体作为一种现代化的教学手段应用于小学写作教学中能够激活学生的写作思维，提高写作教学的时效，使学生由“怕写”转向“爱写”、“会写”。本文分析了小学语文写作教学中应用多媒体时存在的问题，提出了巧用多媒体，提高小学语文写作教学的时效策略。
关键词：多媒体；小学语文；写作教学；存在问题；提高策略
引言：
写作是学生语文综合素养的体现，涉及到学生的听说读写能力。要想提高写作教学时效，必须激活学生思维，让学生的多种感官共同参与。多媒体集图像、声音、文字于一体，在写作教学中应用多媒体能让学生多种感官接受刺激，让学生对写作产生兴趣。小学语文教师在写作教学中可巧用多媒体为学生营造良好的写作氛围，拓展学生的写作思路，提高写作教学的时效。
一、小学语文写作教学中应用多媒体时存在的问题
小学语文教学中应用多媒体能够激发学生兴趣，让学生主动与教师配合参与到教学活动中。但是并非所有的语文教学内容都适合应用多媒体，如果使用不当，不但无法保证语文教学的质量，甚至还可能分散学生注意力造成反作用而无法充分发挥多媒体的最大应用价值。虽然大部分小学语文教师都认识到了写作教学中应用多媒体的重要性，但是在实际教学中真正应用的却寥寥无几。大部分小学语文教师只在教研或者上公开课时才使用多媒体，而平时的写作教学中很少使用多媒体。有些小学语文老师的专业素质不强，不了解多媒体技术，也不愿意将其应用于写作教学中。也有些小学语文教师写作教学的目标不明确，因此使用多媒体教学时效果不理想，因而放弃了利用多媒体进行教学。小学生人生观、价值观尚未完全形成，因此对事物的认知还存在一些问题。由于小学生接触的事物有限，生活阅历浅，因此写作时缺少相应的写作素材。在写作时有些小学生找不到适合的切入点而无法找到与自身生活联系密切或亲身经历过的事件。有些小学语文教师在写作教学中将多媒体当作了展示板书的一种形式，而很少有语文教师将多媒体技术当作为学生提供素材，拓展学生视野及激发学生兴趣的工具。这些问题的存在使得小学语文写作教学无法得到全面的提高。有些小学语文教师在写作教学时只是简单地对写作任务进行简单的讲解，没有有效利用多媒体设备，也没有对写作教学进行优化创新，导致学生的写作水平没有得到有效的提高。
二、巧用多媒体，提高小学语文写作教学的时效策略
1、利用多媒体导入教学激发学生兴趣
大部分小学生对写作缺乏兴趣，他们认为写作枯燥而乏味，不愿意主动去加强写作训练。因而要想让调动学生写作的积极性，首先要让学生对写作产生兴趣。小学生年龄小，喜怒哀乐非常简单，喜欢的事情就会主动去做而不喜欢的不会主动去接触，在学习上也是如此。小学语文教师在写作教学时可利用多媒体为学生的写作引入资源来活跃课堂氛围，让学生对学习的内容充满兴趣，进而主动去参与。如在进行我的心爱之物的写作练习时，教师可以利用多媒体为学生导入一些图片，如教材中出示的桂花、珍珠鸟、玩具小熊等，边展示图片边讲解来吸引学生的注意力。让学生产生兴趣后再提出写作题目和写作要求，让学生主动产生联想，将自己生活中的心爱之物与写作联系起来，从而取得良好的教学效果。小学生具有较强的好奇心但理解能力有限，小学语文教师在进行写作教学时可利用多媒体为学生模拟写作题目的情境，引导学生将自己代入相应的情境中引发思考，让学生对所写内容充满兴趣并主动进行写作。
2、利用多媒体营造写作氛围
小学生容易受外界环境的影响，良好的写作氛围有利于学生写作信心的提高。多媒体的应用于小学语文写作教学中能够为学生构建出轻松愉悦的写作氛围，让学生以积极主动地状态投入到写作活动中。因此小学语文教师在进行写作时可以利用多媒体技术为学生构建宽松和谐的写作氛围，让学生身心愉快地投入到写作中。如在进行《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学时，教师可利用多媒体播放相关的影片，让学生边观看影片边思考以后会发生什么故事，让学生充分发挥自己的想象力对文章进行续写，通过续写提高学生写作能力。
3、利用多媒体丰富教学内容
小学生感觉写作困难的原因是缺乏写作素材，虽然学生积累素质的途径有许多种，但是由于小学生生活阅历浅，对周围事物的观察也不细心，因而在写作时经常出现不知写什么的现象。小学语文教师在平时的教学时除了要求学生认真观察周围事物外，还要对学生展开一些写作训练。在对学生进行写作训练时，教师可利用多媒体为学生展示一些素材来激活学生的思维。如在进行二十年后的家乡写作练习中时，由于小学生受思维所限，他们即使充分发挥想象力所想到的变化也是有限的，大部分是从衣食住行这几个方面来描述家乡的变化。这样写出来的作文虽然也有可能不错，但是所写的作文可能会出现千篇一律的情况而达不到锻炼学生想象能力的目的。小学语文教师在教学时可利用多媒体为学生展示一些科技发展所带来的生活的变化，让学生充分想象二十年后的家乡可能会变成什么样。利用多媒体为学生展示更多的写作素材来拓展学生的思维，使学生不再局限于课堂，不但能够增强学生的积累素材的意识，还能够促进他们写作能力的提升。再如在进行《难忘的泼水节》的教学时，教师可利用多媒体为学生展示我国各个民族的风俗习惯及节日庆祝方式，为他们以后的写作积累素材，使他们在写作时得心应手。
4、利用多媒体进行习作点评
多媒体内容丰富形式多样，在小学语文写作教学中利用多媒体助力习作点评能够更好的让学生全面认识自己的作品。在进行习作点评时，教师可将学生分成几个小组，先让学生在组内对习作进行互评，然后再选出其中的一篇将其利用投影仪展示出来，在讲台上进行点评并当场修改。这样的点评方式不但能够增加学生的学习体验，调动学生学习的主动性，而且还能够提升习作点评的效率。在进行习作点评时，教师也可以将需要点评的文章上传到班级社交平台上，让学生对文章进行点评，并将自己的点评上传到平台上，使其他学生也能够观看。通过学生间的互评及教师的点评使学生认识到习作中的优缺点并加以完善。也可以让学生在点评他人文章时能够点评到位，并学习他人写作的长处弥补自己的不足，使学生的写作能力得到有效的提升。此外，小学语文教师还可以利用多媒体为学生展示一些典型的写作方式和写作手法，将学生在写作中出现了普遍问题展示给学生并进行指导和纠正，使学生有明确的写作方向，从而写出优秀的作品。
结语：
多媒体是现代教育教学中一种重要的教辅工具，小学语文教师在进行写作教学时可根据教学的需要巧妙利用多媒体激活学生思维，为学生打开思路，提供写作素材。让学生对写作充满兴趣的同时主动参与到写作教学活动中，使他们的写作能力得到提升。
参考文献：
[1]王文堂. 思考小学语文写作教学中多媒体资源的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践,2019(4):10.
[2]程光武. 基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究[J]. 作文成功之路（上旬）,2019(1):37.
[3]李云侠. 小学语文写作教学的有效策略研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）,2019(8):172.
[4]王岩. 试论多媒体环境下创新小学语文写作教学的实践[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2019(8):214.
[5]王继英. 以图像为媒介——小学语文多媒体教学策略分析[J]. 儿童大世界（下半月）,2019(1):16.