朱红
湖北省咸宁市通城县隽水镇北门小学 湖北咸宁 437400
摘要：小学数学随着我国新课程改革的不断深化，对于整体教学方法也提出了更为严格的要求，以创新标准开展数学教学工作。小组合作作为我国当前大力倡导的教学模式之一，其能够培养学生的情感，提高学生的智力水平，养成良好的团队协作意识，进而积极参与到数学学习中，促进小学生身心健康发展。
关键词：小学数学；小组合作学习；应用
前言：
在小学数学教学中小组合作教学作为有效的教学方法之一，能够提高学生的主观能动性与探究研究能力，培养学生的团队合作意识。教师组织实施小组合作学习，在良好的课堂氛围中以明确的教学目标划分小组，使学生能够在恰当的问题情境内激发学生的学习热情，使学生能够发现问题、分析问题，并以共同协作的方式解决问题。
1小学数学教学中小组合作学习的意义
小组合作教学与传统教学模式相较而言，更注重培养学生的学习思维，发挥学生的主观能动性，教师改变原有的主导性角色，遵循“以学生为本”理念，使学生能够发挥自身想象力，自主思考分析问题，通过学习讨论交流的模式，实现组建优势互补，提高学习效，。在交流沟通过程中有效调动课堂氛围，提高课堂效果。不少教师就现阶段的小学数学教学情况而言，越发重视小组合作模式的重要性，分工、合作作为小组合作学习所强调的意义，在相互学习交流的过程中同学之间的帮助与互通有无，保证合作学习的高效性，而同学之间通过合作学习能够激发思维，碰撞产生火花，起到难以预计的学习效果。不断提升问题解决效率，使学生在小组合作学习中意识到团队合作、共同进步的重要性，而这也对促进学生实现全面发展有着十分重要的意义。
2小学数学教学中小组合作学习的应用
2.1搭建小组合作平台
团队的整体协作所产生的能量十分惊人，而以小组合作学习模式在数学学习中攻坚克难，不仅能够快速完成学习任务，还能够实现共同进步的目的。小学数学教学为提高整体课堂效果的高效性，构建科学的学习小组，是当前实现教学目标的重要举措，而这也能够展现学习小组所具有的强大战斗力，以及合理搭配的优势开展数学学习，教师在教学工作中应当尊重学生的主体差异，遵循“以人为本”原则展开合作教学。教师应当科学合理划分小组，使学生能够在自身性格、学习成绩、兴趣为基础进行分配，使得普遍成员性格互补，保证团队的全面性。除此之外，教师还应当重视组建成员的共同兴趣，使其能够朝着相同目标不断前行，发挥自身的特长，进一步深化小组和做内容。另外，在搭建小组合作平台时，教师还应当注注重组长人选，以组长为引导者带动全组完成既定学习目标，合理搭配组员，以实现良好的组间构建，教师在小组合作教学中给予正确引导与指正，提高整体教学效果。
2.2设置小组合作课题
学习小组合作探究的效果与教师经验积累及课堂问题设置技巧的融合有着较为直接的关系，教师在设置问题时应当对其内容进行规划，保证合作学习与问题内容相互联系，遵循课堂教学实际对问题的深度与广度进行分析 。小学数学教学以此为基础，十分重视课堂情境的设置，良好的学习氛围能够激发学生的学习热情与求知欲望，进一步保证学习效果。例如，在学习“里程时间变化应用题”时，教师为学生创设问题情境，把握情景设置，设置小组合作课题，以趣味问题激发学生的探究欲望，使学生在组间讨论合作中设身处地的从自身思考问题，激发学生的责任感，还通过巧妙设置形成自我认同，激发学生的学习兴趣。
2.3创造交流研究机会
交流合作作为学习小组，在其应用过程中要价值体现，其对于结果阐述有着十分重要的影响。而在小组交流合作的过程中教师应当重视学生之间的沟通与协作，打破原有重视结果而忽视过程的方式。学习结果的产生能够保证整体内容的高效性与迅捷性，教师注重小学合作交流，以及为学生提供更多的展示机会，使学生能够在良好的平台下表达自身的特点，以激发学生的学习热情。而在展示合作交流的学习过程中碰撞思维火花，通过交流与推广等模式，不断印证与修改想法，深化交流的意义。教师以多样化展示方式鼓励学生表达，进而取得理想的教学效果。除此之外，有效的教学方式能够保证小组合作学习的高效性，学生拥有良好的合作学习意识，不仅能够正确认知自身对于小组合作学习的重要性，还能够强化整体教学效果，教师以正确理念为引导给予学生有效指导，使学生能够遵从内心积极参与到活动中，不少教师已经认识到小学数学教学情况中小组合作学习模式的重要意义，为其有效开展提供重要帮助。转变传统教学观念，改变原有授业解惑层面的固化认知，给予学生更多的鼓励，使学生能够在合作学习中不断进行思考，分析与解决问题进而加深对于问题的理解与掌握。以多元化教学手段更新现有教学模式，创造交流研究机会，实现师生之间共同发展进步的目的，不断深入小组内部，了解学生的学习动向，针对其在小组合作学习中面临的问题给予有效的解决方式。
2.4优化小组合作机制
学生实际学习情况的检验与学习成果的巩固息息相关，仅以完成合作小组内学习目标是远远不够的，而为提高整体学习模式的高效运用。对现有学习成果与巩固作为教师开展教学活动后的重要工作，教师应当采取相应的教学评价，以检验学生学习成果，把握学生在小组合作学习中实践过程，通过有效点评发现自己的不足 。例如，在“图形拼组”这部分内容中，教师可以采取科学教学评价方法，通过小组自评、学生互评等方式，以强化当前小组合作学习效果。除此之外，对现有小组合作学习机制予以完善，使学生能够在学习中找到成就感，在合作中获得荣誉感，进而保持学生合作学习的热情。例如，在“轴对称图形”讲解中，教师先组织学生讨论轴对称图形，并通过对其概念进行理解，消化所学的数学知识，创设寻找轴对称图形任务，使学生能够利用自身所知所学完成课堂任务。优化小组合作机制，吸引学生的目标，使学生能够在小组合作学习中完成教师任务，并通过良好小组合作机制发挥自身主体作用，提高课堂教学效率。
总结：
若干学习小组作为小组合作学习划分的前提条件，教师布置共同的任务使学生能够在分工明确的组间学习内实现良好交流。而学生智力成长的过程中小学作为黄金阶段，是培养学生团队合作意识的重要时期，因而，小组合作对于小学数学而言有着十分重要的意义，良好的教学方式不仅能够促进学生的感情，还能够培养起团队意识，使其能够在良好的学习氛围中实现共同进步。