叶彬彬
厦门市同安区西柯第二中心小学 361100
摘要:在小学学术教育中,数学虽然是非常重要的一项学术基础学科,但是由于这门基础学科本身具有较强的抽象性,因此很多的小学生在对这门基础学科的理解学习中会比较容易就会出现各种类的问题。小学招生数学学困生这一重要问题也对如何提高小数学课堂教学管理效率已经造成了一定不同程度的直接影响,并且直接性的影响涉及到了各级学校整体的数学教育转化教学质量当前在现阶段对于小学学困生的教育转化已经开始成为各级学校和教师共同高度关注的一个重要问题。本文主要针对当前小学数学课教学困生现象形成的主要原因问题进行了深入分析,并对此问题提出一种转化教育策略。
关键词:小学数学;学困生;转化策略
一、引言
随着我国近些年来学校教育教学改革的不断深入推进,小学在现阶段的学习教育中也明确的已经提出在进行学习教育过程中一定要尽量让所有小学生身体得到一个全方位的健康发展,不能再出现盲目偏科的学习现象。目前的小学各个阶段的基础数学,相对于其他数学课程来说,小学阶段因为它具有较强的文学故事性,所以更容易被广大小学生所知和接受。很多的小学生可能会这样认为我们学习基础数学很枯燥除了需要背一些加减乘除等方法的运算口诀就是还要背一些基础数学运算公式,表现在我们课堂教学中的那就是学生注意力很难长一段时间保持集中,给我们小学基础数学的课堂教学教研工作开展增加了诸多困难。实际上在教学中,学困生的智力问题或多或少都是存在于每个教学班级,然而这些学困生的问题形成大多数都不是因为一个学生整体智力的表现问题。如何有效转化学校贫困生,是当前我们小学生的数学教师非常需要高度关注的一个重要教育问题。
二、小学数学学困生的具体成因
1、教师们的一些教学方法仍然还在有待进行较大的的改进:有少数数学教师只因为自己喜欢一些数学学习成绩比较优秀的，而不良学生甚至至少还有数学教师因为厌恶一些数学学习成绩也比较差的不良学生,从而对于所有造成这些不良化的学生来说都会让人产生一定不同很大程度的导致学生心理厌学不良化的心理。再加之本来就比较喜欢注重一些枯燥乏味的数学基础课和数学知识。使部分学生在实际学习中的心理上更加容易产生抵触自己基础上的数学,最终也可能会直接导致部分学生更加难以真正掌握学好自己基础上的数学。
2、学生经常缺乏的是学习现代数学的一种良好习惯。师生学习良好习惯往往需要一个学生通过长期的数学实践活动来逐步培养建立和逐渐养成。对于一个学生而言,学习良好习惯的养成好坏对他们的最终学习效果也是有着巨大的的影响。大多数人的时候,学生的日常学习生活品质都可能是由他们的日常学习生活习惯所直接决定的。学生如果长期缺乏良好的教育学习生活习惯,那么他在教育学习的整个过程中就很容易就会出现出诸如:教育学习生活目标不明确、学习态度不端正以及教育学习劳动意志意识不强等种种问题,而在这些种种问题的双重影响下会使学生更难以真正建立良好的教育学习生活习惯,如此一来就可能会与之形成恶性循环,最终就会使得对学生的教育学习效果大打折扣。
三、小学数学学困生转化策略分析
1、提高学生自主学习的自觉性
德国著名教育家福禄倍尔先生说:"只有对人和人的本性彻底的、充足的、透彻的认识根据这种认识加以勤恳的探索,自然地得出有关爱护和教育所必须的其他一切知识后,才能使真正的教育开花结果,欣欣向荣。"这段话确实告诉我们:学校要充分调动教育学困生奋发向上的学习积极性,必须不断优化教育学困生的学习心理,消除学生厌学不良思想。
工作中,教师单位要充分研究挖掘小学教材内容中的学生思想政治教育重要因素,对全体学生不断进行思想学习最终目的方向教育和理想人生前途方向教育,使他们真正懂得人生学习的最终目的不只仅仅在于不断升学,而且还在于不断积累基础知识和培养发展综合能力。激发师生学习者的兴趣,激励师生学习动机,培养师生学习的积极自觉性。
2、培养学生积极学习的自我意识
学困生由于整体精神心理素质差,自尊心脆弱,自卑感强,经不起承受学校以及老师、同学、家长等诸多社会方面的各种同情心理冷落和强烈心理刺激,教师一定首先要根据他们的具体精神心理特点,给予充分的他们相互尊重、理解和相互信任,保护他们的整体心理力和自尊心,捕捉他们的整体精神素质闪光点,给予他们高度肯定和各种鼓励性的表扬以利于促使这些贫困学生逐渐发展形成积极的整体精神素质情感型和心理素质体验,这种积极的整体心理素质情感精神体验型的积累教育方式必将有助于在贫困学生整体心理上逐渐发展形成一个好的良性循环,增强教师培养帮助学困生的积极自主独立学习的动力和心理自信心,培养积极的自我意识。
3.提高学生学习途中的自信感
在自主学习中不断取得成功,是培养学生集体精神力量的唯一流动源泉,它一定能充分产生他们克服困难的顽强动力,激发更多学习者的欲望。心理学家卡尔认为:这种成功感可使一个人善于认识并看到自己的强大力量感和潜能从而善于增强自己的学习信心,暗藏善于提高努力水平做好学生相关学习工作的内在努力动机,还有可能为一个学生以后善于学习新内在知识、解决新内在问题的人提供有利的社会主观内在环境条件,这种内在条件下既为新的参加学习实践活动的人提供了良好的学习心境,又为善于解决内在问题的人提供了应对抗拒和挫折的坚强心理力和承受力。
4.引导学生正确的学习方法
方法比数学知识更重要一个学习者的方法选择是否科学正确,直接就会影响到其学习工作效率的是否高低,因此,在学校学困生学习转化中,尤其对凡是学习数学的初级学困生,教师一定要不失时机地为他创造学习机会,并指导他们如何进行学习,让他们通过经历数学知识的不断发生及其发展转化过程逐光逐步学会如何学习。在每个学生掌握了某个数学知识点后,新教师就需要通过指导每个学生反复进行练习并切实抓住传统数学与日常生活的密切相互联系,引导他们学会运用传统数学知识方法解决实际数学问题,以逐步培养形成数学能力。
四、总结
数学教师学困生的学习转化指导工作不是一朝一夕就就能可以轻松完成的一件事,数学教师我们要求具有自己足够的耐心,细致有效的指导开展这项转化工作,既要能够帮助他们彻底改变对小学数学基础学科的思想认识同时我们还要充分激发他们终生学习数学的浓厚兴趣,树立他们学好数学的坚强自信,养成良好的数学学习生活习惯。才有可能真正让他们更加热爱数学,学好基础数学。
参考文献
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