许秀婉
广西天等县上映乡上映中心小学 532803
摘要：为了解决当前阶段小学数学课堂教学过程中小学生普遍缺乏学习兴趣以及学习能力较低的现象，小学数学教师需要就教学模式进行创新与优化。鉴于此，本文提出几点应用趣味教学法的建议，希望可以借助趣味教学法的应用提升小学生的学习兴趣并强化其个体能力和素养。
关键词：趣味教学法；小学数学；教学应用
趣味教学法在小学数学教学中有着很高的教学价值，可以在促使学生学习兴趣增强的同时提高数学教学效果。为此，小学数学老师就应该立足于教学实际情况，通过多媒体技术、趣味教学游戏以及实践活动等的开展来充分落实数学趣味化教学。
一、趣味教学法在小学数学教学中的作用意义
1趣味教学激发数学学习兴趣。在小学数学教学中，不仅要使学生对数字敏感，而且要逐步培养学生的数学计算能力和逻辑思维能力。但数学知识的学习本身就比较枯燥。如果继续采用传统的教学方法，学生将逐渐失去学习的动力。要逐步转变教学方式，使学生深刻理解知识，认识知识的重要性，实现学习兴趣的提升。因此，有趣教学法在小学数学教学中的应用具有十分重要的作用。它能实现游戏与生活的融合，为学生提供良好的学习氛围，使学生有足够的学习动机。
2趣味教学提高课堂效率质量。对于小学生来说，他们没有正确认识到多学习的重要性。因此，有必要充分发挥趣味性教学的重要作用，使学生在日常教学中逐渐获得相应的学习动机。如果每堂课都能实现高效的学习，那么学生就能快速掌握各种知识。教师需要从日常教学和生活中探索学生的兴趣点，为学生创造良好的学习环境。
二、趣味教学引入小学数学教学的具体方法
1渗透课堂题目趣味教学理念
教师在教学过程中会发现学生所采用的学习方式各不相同，教师应当在课堂题目设计中渗透趣味教学理念，促进学生数学思维的形成与提高。例如在学习《相向而行》这一知识内容时，甲乙两辆车相向而行，以不同车速行驶，若干小时后相遇，求两地之间的距离。在对这一应用题目进行解答时，教师要给予学生充分的思考时间与空间，不急于公布答案，在发现学生得出解答方案后，利用小组加分等方式，激励学生探索不同的解题方式，从而促进学生数学思维能力的发展，使得学生的思维不再局限于一偶，对于学生之后的数学学习有着非常重要的推动作用。在小学阶段对学生的数学思维进行有效的培养，能够帮助学生进行深层次的数学学习，从而促进学生数学水平的有效提升，推动学生今后更好的发展。
2创设游戏情境
通过创设游戏情境的方式，能够较大程度上提高学生的学习兴趣。游戏是学生非常喜爱点的活动形式，具有较高的乐趣，因此采用游戏教学能够充分地提高学生的课上注意力，利用游戏的方式对数学知识进行潜移默化的渗透，寓教于乐，从而促进学生学习效率的提升。小学数学知识大多具有抽象性特征，通过创设游戏情景能够有效地营造良好的学习氛围，使得课堂教学不再沉闷古板，教师与学生之间能够进行有效的互动与交流，进而促使教师能够对学生的学习情况进行针对性的引导，以促进学生今后更好的发展。例如在讲解《小数的加减法》这一知识内容时，教师就可以充分的应用实际生活案例，对数学知识内容进行有效的渗透。模拟买菜的生活情景，在买卖的过程中了解小数点的含义，认识到小数在生活中的实际应用情况，从而对小数的加减法进行有效的掌握，促使学生学习效率的提高，进而促进小学数学教学成果的提高。
3利用多媒体创设教学情境
在小学数学教学中，教师经常会面临如何生动形象地向学生讲授数学知识的问题。通过使用多媒体，学生能够获得对知识的直观感受，而且因为教师对教学课件的灵活设计，所以学生能够在数学学习中展开有效的思考和讨论。如此一来，不仅有利于学生在数学学习中锻炼自身的思维能力，还可以丰富他们的数学学习体验感[1]。例如，在学习“圆的面积”时，教师可以利用多媒体课件将一个圆平均划分为8份、16份、32份、64份，然后拼成一个近似的长方形。通过对这一剪与拼过程的直观观看，学生可以展开认真的思考和观察，最后发现圆平均分的份数越多，最后拼出来的图形越接近长方形。此时，教师可以引导学生观察原本的圆与剪切后拼出来的近似长方形之间存在着怎样的关系。学生在思考后可以认识到虽然其发生了形状上的变化，但是两者的面积还是一样的。如此一来，学生便可以通过计算这个近似长方形的面积来得出圆的面积。因为多媒体对简拼过程的直观展现，所以学生简单得出圆的半径和周长的一半分别是长方形长和宽。这样一来，学生便可以自然地将圆的面积公式推导出来。
4注重实践活动，体验数学趣味性
只有引导全体学生充分参与到实践操作中去，才有利于他们全身心地投入到数学学习中去，进而在这一学习过程中充分感受数学知识和积累数学知识。如此一来，在实际的教学过程中，数学老师就应该创造更多的动手实践机会。而且，基于这一过程中数学老师的有效引导，学生的学习活动可以更加自主有效，并且能够促使他们数学独立学习能力和应用数学知识能力的提升。比如，我在教学平行四边形面积的知识时，要求学生自己动手剪出一个平行四边形，并想一想平行四边形可以转化为以前学习过的哪些图形，进而顺利计算出其面积。在这一过程中，学生表现出非常高的学习热情，同时愿意积极伸出双手进行实践。有的学生将平行四边形转化为了一个长方形，还有的学生将其拼成两个长方形，然后计算长方形面积。基于这样的动手操作，学生能够在平行四边形转换为长方形后认识到其中发生了哪些变化，同时也知道哪些量是不存在变化的，如此一来，平行四边形的面积公式便可以被轻松地推导出来。对于学生而言，通过动手实践所获取的数学知识会让他们产生更为深刻的印象，同时也可以促使他们有效掌握数学学习方法。
5生活作业，学以致用
在教学过程中，教师改变传统作业布置观念，在设计作业的过程中融入趣味性，以提高学生对数学学习的动力和信心。除此之外，在作业设计中也要兼顾教学的有效性，充分发挥学生主观能动性，以培养学生良好的作业习惯。例如，在学完《折线统计图》这一课内容后，在布置课下作业时，为了在一定程度上改变学生对数学作业的态度，笔者会以学生的生活为参考，通过巧妙的设计作业形式，来提高学生学习的主动性。因此，笔者为学生布置作业“从自己的生活出发，找到生活中可以用来做统计的数据，并做成折线统计图”，并且提醒学生，可以同学合作来完成一份作业，但作业必须每个人都参与。又例如在学习《三角形相关知识》这一内容时，教师就可以通过设计作业形式的方式，促使学生对数学知识进行有效的巩固。比如小红在打扫卫生时不小心将家中的一块儿三角形镜子打碎，需要买一个一模一样的镜子，问镜子的尺寸是多少。在对一问题进行解决时，学生具有极强的代入性，激发学生的兴趣，从而利用数学知识得出答案，能够有效地帮助学生对数学知识进行有效的巩固与应用，促进小学数学教学工作成效的提高。通过这样的作业形式，学生可以从生活的任意角度来完成，比如，过去几天的天气变化、自己的成绩变化等等，以此来培养学生的独立探究或合作探究的意识和能力，从而促进学生数学数学综合能力的发展。
结语
趣味教学法在小学数学课堂教学中优越性是显而易见的，对提高学生的数学综合能力与课堂教学质量都有着十分重要的积极作用。因此，作为一名一线小学数学教师，要切实提高自身的专业能力与教学水平，以期能够更好地深化与驾驭趣味教学法，进而小学数学课堂教学变得更为高效且实效。
参考文献：
[1]尤将军。趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写，2019,16（11）：160.
[2]康敬良。论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.