相英男
黑龙江省大庆市肇州县第三中学 166400
摘要：初中数学是一门对逻辑思维能力较高的学科，同时又兼具了一定的人文内涵，初中数学教学与德育教育结合是对传统数学教育模式的突破和创新，教师必须通过趣味性的教学方式渗透德育教育，为学生树立正确的价值观念。
关键词：初中 数学教学中 渗透德育
引言
数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程。在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育工作更多地集中在了专门的课程教学工作当中，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。因此，在课堂中融入道德教育，是初中数学教师需要认真思考的问题。
一、增加师生互动交流，构建和谐师生关系
良好的师生关系是初中数学教学中有效渗透德育的保障，为此教师必须重视与学生之间的互动和交流，拉近与学生之间的距离，获取学生的信任。教师必须不断调整教育状态，时刻保持积极的心态，注意自身的言行举止，为学生树立良好的学习榜样。在学生学习方面，教师应当利用自己渊博的知识和敏捷的思维，帮助学生解决学习中遇到的各种难题，带领学生提高数学成绩。此外教师还应关注学生的日常生活，了解学生感兴趣的内容，与学生创造共同话题，帮助学生解决生活中遇到的各种问题。在和谐的师生关系基础上，学生更愿意配合教师组织的德育活动，认可教师提出的观点，这样一来，初中数学教学中的德育才能落到实处。
二、创设生活化教学情境，增强学生德育体验
创设教学情境是初中数学教学的重要方式，在特定的生活化情境中，学生能够感受数学知识的魅力，并且掌握应用数学知识解决生活实际问题的能力。在初中数学教学中渗透德育教育，教师同样可以创设生活化的教学情境，增强学生的德育体验，通过视频和图片带来的感官冲击，让学生更加深刻的理解德育知识点。教师首先需要根据不同教学内容，提前准备创设情境的素材，尽可能地选取贴近学生生活的材料，并借助多媒体设备呈现在学生面前。以人教版初中数学“平行四边形”相关知识为例，教师可以利用互联网提前收集生活中常见的平行四边形，帮助学生快速了解平行四边形的特点，并在教学中引入“平行”和“相交”的数学概念，分析人与人的相交和平行，让学生懂得珍惜当下。在特定的教学情境中，学生的德育体验更加丰富，实现由数学知识教育向德育的过渡。
三、挖掘数学教材中的德育因素
众所周知，在初中数学教学过程中，初中教师都是依据课本展开综合教学的，但这并不意味着初中数学课本中只有专业的数学知识和技巧，其中的优良德育教学内容也需要初中数学教师去挖掘和搜寻。
例如，在学习完“直线”这部分知识后，为了让学生对这部分知识形成深刻的印象，教师需要将生活中的案例讲解给学生，并针对“两点之间，线段最短”这部分知识，告诉学生在实际生活中有时需要试着回避它。当教师说完后，学生会感觉比较迷茫，不理解教师的看法，这时教师需要为学生播放视频，该视频展现的都是不遵守交通规则，随意横穿马路产生的后果。在观看后，学生会对随意横穿马路的危害性有深刻的体会，进而自觉遵守交通规则。这种方式比直接说教更能获得学生的认同，对学生产生潜移默化的影响。
四、借助数学发展史渗透德育内容
数学有着悠久的历史，比如，教师在讲解“圆周率”相关知识点时，可以为学生介绍祖冲之的故事。在课下，教师可以利用互联网查阅相关文献和资料，并在课上为学生细致地讲解，以便学生能够了解祖冲之提出圆周率的时间要早于西方国家1000多年。借助这样真实的案例，学生能更加崇拜先人的智慧，了解我国在世界数学史上所获得的成就，让学生树立起民族自豪感。当然，教师也可以通过其他数学家的光荣事迹合理地对学生进行引导，让学生将这些数学家当作自己的榜样，从而更好地学习和努力，成为一个对社会有用的人。再比如，教师可以为学生介绍华罗庚先生的经历，让学生知道，即便是在恶劣的条件下，华罗庚依然坚持对数学知识开展研究和论证，积极推广数学统筹方法。通过华罗庚的经历，学生能够明确其爱国情怀，并被华罗庚深深感染，在拓宽知识视野的同时，也让学生形成了良好的爱国意识。
五、借助数学应用教学渗透德育内容
数学应用的广泛性是数学学科非常明显的特征之一，强化数学与实际应用的联系，能让学生的数学水平大大提升。所以，在实际的初中数学教学期间，要想保证德育内容渗透得更加合理，教师则可以合理借助数学应用对学生展开思想教育。比如，教师在“解直角三角形应用举例”相关内容讲解过程中，因为一些学生的重视程度不高，导致解题时常常会存在各种各样的问题。为了能有效规避这类现象，教师可以为学生讲解一些真实的案例，如，我国古代治水英雄大禹，为了能更好地解决治水期间的地势测量问题，就强化了直角三角形的应用，结合直角三角形的边角关系，解决了这类问题，这种方式要早于西方三角术2000多年。当然，教师也可以为学生布置一些实践性的作业，比如到工厂参观学习等。通过这样的实践活动，学生能够将理论知识与实践结合在一起，在提高实践能力的同时，也养成理论联系实际的良好作风，对其数学学科素养的形成非常有好处。
结束语
综上所述，在初中数学教学中渗透德育，这是新课程改革下初中数学教学的必然要求，也是提高学生道德品质的重要保障。教师必须转变原有的教学模式，将德育工作分散到各个教学科目当中来，通过这种分散式的教学来随时对学生进行思想渗透，让学生们时时刻刻都在接受着德育。初中数学教师也要意识到，自己在数学课堂上只是适当地承担德育教学任务，切忌在数学课堂上太过集中地进行德育教学，要想办法将德育的内容融合到数学知识点的教学当中来，进而在进行数学教学的同时完成好德育的任务。
参考文献
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[2]江正文.初中数学教学中德育渗透初探[J].知识窗(教师版),2020(07):54.
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