王增举
潍坊滨海中学 262737
摘 要：在当前教育事业发展中，逐渐开展素质教育改革工作，在当前高中阶段历史教学工作中，相关工作者逐渐开始关注对学生核心素养进行培养。在高中历史教学工作中，需要将培养学生核心素养作为主要目标，对相应教学方法进行持续研究和创新。
关键词：高中；历史教学；学生核心素养
引言
对学生核心素养进行培养，有助于促进学生个人的全面发展，并将更加优秀的人才提供给社会，在核心素养中，主要包括了自主发展、文化知识储备、社会参与等多个方面内容，在高中历史教学工作中，教育人员需要对学科特点予以掌握，并将积极乐观的生活观念、自主发展观念等传递给学生，促进其社会责任感、使命感的树立，对其自主创新能力进行培养。在这一过程中，需要教师基于教学和学生实际情况，对教学目标进行准确制定，帮助进行教学目标的制定，保证授课方式的科学性和实用性，实施高质量教学。
1精心制定的教学目标
想要实现针对性教学就需要对教学目标予以明确，教学目标的设计，是对学生核心素养进行培养的关键，对教学目标予以准确把控，促进学生综合素质的提升。教师需要对传统教学观念予以转变，在教学设计过程中对学生主体地位和教学目标予以明确，借助这一目标引导，引导学生参与进一步探究。另外，针对学生核心素养的内涵，需要教师进行深入的认识和研究，将相应内容加入其中，或者向对应方向引导，强调学生自主学习，以高中历史教材中“抗日战争”部分的教学为例，主要教学目标就是将其中的无私奉献、抗争精神传递给学生，让学生逐渐产生一定历史使命感和民族自豪感，从而对学生的爱国主义精神进行培养，在实际教学期间，针对学生的自主探究学习活动，需要从多个角度提供不同的路径，将更多发挥空间提供给学生，将学生的自主学习积极性调动起来，将当时帝国主义侵略者对我们民族带来的迫害深切传递给学生，并将敌后战场、正面战场的抗战历史讲述给学生，从而对我国获得抗日战胜胜利的原因予以清晰的了解，对民族抗战的重要意义予以明确，在实际教学工作中，教师需要将具体教学目标作为核心，向学生有效传授历史知识并对学生的爱国主义精神等核心素养进行培养。
2运用合作探究培养学生自主分析能力
通过总结以往教学经验，可以发现想要营造良好的教学气氛，有效措施之一就是采用小组合作学习方式，将自我展示和自主思考的机会提供给学生，让学生积极参与到课堂学习中，从而在发现、分析、解决问题过程对自身能力进行培养。
在实际实施合作探究学习过程中，教师的引导在其中发挥着重要的作用，在这一过程中需要明确学生的主体地位，针对学生的探究活动提供合适的问题，引发思想的碰撞，发散学生的思维，拉近教师和学生之间的距离。教师在提出问题以后，需要引导学生对相关历史资料进行自主查找，学生在查找资料过程中就可以进行学习，并对求证、分析等方面能力进行培养。以高中历史教材中“俄国十月革命”部分的教学为例，教师可以向学生提问：“对于俄国和世界而言，俄国十月革命带来了怎样的影响？”之后可以结合小组学习方式，安排学生进行研究和讨论，在这个过程中，针对各个小组对问题的讨论进度，需要教师到小组内部深入进行了解，针对学生之间存在的问题予以第一时间掌握并解决，并保证小组讨论中，每一名学生都能参与其中，对学生问题解决能力、团队合作能力进行培养，在小组合作探究过程中，学生之间相互交流讨论，思维高速运转，从而对知识产生更为深入的理解，对知识结构予以完善，促进学生历史核心素养的有效提高。
3创建教学情境
历史是对各种真实事件的记录，在历史教材中，更是收录了各种经典故事，借助这些故事性的历史事件，教师可以实施情境教学法，带领学生在相应情境中体会历史背景和历史人物的情感，引发学生共鸣，从而将其自动学习积极性调动起来。在以往教学工作中，大部分历史教师都是在课堂中一味的讲述，学生没有深入理解各个历史知识点，难以有效提升学生的思维能力和知识水平。因此，现阶段历史教学中，教师可以进行教学情境的创设，让学生的学习变被动为主动，提升参与课堂学习的积极性。以高中历史教材中“殖民扩张与世界市场扩张”部分教学为例，为了将殖民扩张的概念深刻传递给学生，教师可以营造相应问题情境，比如：“荷兰海上马车夫称号是怎样由来的？”，之后再提出问题：“通过分析海上马车夫，是否可以得到荷兰人的经济生活特点？这些特点又是如何由来的？”借助这些问题情境的创设，引导学生采用小组学习方式共同进行探讨，学生在一个个问题的解决过程中，会逐步进入到历史情境中，并针对一些困难的历史问题，予以由浅入深的分析，对学生历史核心素养进行有效培养。
结语
在现阶段高中历史教学工作中，为了顺应当前素质教育改革背景，逐步开始重视对学生核心素养的培养。在教师工作中，需要对传统教学观念予以积极转变，并对教学方法予以不断创新和改进，从而对学生的综合素质提升和全面发展予以有效促进，保证学生可以成长为具有爱国主义精神和历史使命感的优秀人才。
参考文献
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