刘跃
合肥汽车机械技术学校（安徽省 合肥市 231137）
摘要：在新课改背景下，强调以学生为中心的人本理念，坚持学生在课堂中的主体地位，以实现培养学生核心素养的新课改目标。在中职院校中，学生的管理具有特殊性和专业性，教师应注重人本理念在学生管理工作中的积极作用，强化中职生的综合素质，实施创新性的教学方法和教学方式，为学生营造和谐的学习氛围。本文通过分析新课改下人本理念的作用，探究人本理念在中职学生管理中的积极作用。
关键词：新课改；人本理念；中职学生管理；作用及措施
新课程改革注重构建和谐校园。人本理念不仅有利于学生管理工作的顺利进行，还有利于提升学生的文化素养和综合能力，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在中职学生管理中，教师应坚持人本理念，从学生的视角出发，贴近学生的生活实际，采取有效的措施，将教育和引导相结合，真正的尊重学生、关心学生、理解学生，帮助中职生树立正确的价值观念。
一、人本理念在中职学生管理中的作用
（一）有利于突出学生的主体地位
人本理念的特点是坚持学生的主体地位，符合素质教育理念的指导思想。在中职学校中，学生的基础知识掌握不够牢固，缺乏一定的自律性，学习效率低下，导致缺乏学习的自信心。在应试教育背景下，学生管理工作强调教师的权威，学生的表现机会有限，学生被动的学习知识，接受教师的强硬化管理，导致中职生对班级管理产生抵触的心理。在中职学生管理中，教师应坚持人本理念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习内驱力，引导学生自主探究班级管理工作，积极参与到学生管理中，以激发学生的学习潜能。人本理念不仅有效的突出了学生的主体地位，还拓展了学生的管理思维，丰富学生的管理信息，有效培养学生的综合素养[1]。
（二）有利于培养学生的核心素养
人本理念以培养学生的核心素养为教学目标，激发学生的学习积极性和主动性，促使学生服从中职学校的管理，提升学生的自律性和自我管理意识。核心素养是指学生的思维、能力、习惯等全方面的素质教养，人本理念是“以生为本”教学理念的丰富和拓展，不仅能够激发学生的学习思维，引导学生在小组合作中进行发散性思维，还能够提升学生的自我服务能力和自我管理意识，培养学生的良好生活习惯和学习习惯，最终促进学生核心素养的形成和发展，以实现人本理念指导下的新课改目标。
二、新课改下人本理念在中职学生管理中的措施
（一）构建互动交流管理机制
中职生正处于叛逆期，对教师和家长的管理出现不服从的现状，因年龄代沟和性格特点，出现管理工作的断层，难以进行可持续的管理工作。
因此，教师应根据中职生的认知发展规律和性格特征，加强教师与学生、家长与学生的有效沟通和交流，构建高效的互动交流管理机制，结合中职生的日常生活和学习，掌握学生的思想动态和成长路径，以真正的理解学生、重视学生。在交流互动中，教师应以“朋友、知己”的角色，与学生进行平等的交流，开展真挚的友情互动，构建情感的桥梁，以实现和谐、平等的师生关系的建立。一方面，确保互动交流管理机制的制度性、实时性、有效性，充分利用互联网终端和多媒体基础，例如，以微信、QQ、微博、电子邮箱为载体，实现交流机制的多元化，并提升学生与教师之间的交流频率。另一方面，构建和谐的沟通交流文化氛围。中职学校的文化氛围以潜移默化的形式影响着学生管理工作，应根据校园文化，将沟通交流机制常态化[2]。例如，教师组织班级会议、座谈会、匿名交流信等活动，实现师生之间的有效交流，实时掌握学生的生活、学习和心理动态，及时引导并帮助学生，建设良好的班集体，提升学生管理的成效。构建互动交流管理机制，需要师生的双向努力，加强教师与学生的双向沟通的交流，加强沟通的有效性，以促进学生参与管理工作的主动性。
（二）建立“以生为本”的管理工作理念
中职学校的管理者应注重提升自身的专业化水平，积极学习先进的人本理念，坚持“为学生服务”的管理工作理念，以尊重中职生的个性化和差异化，做到因材施教。认识是实践的前提和基础，思想影响行为，在学生管理工作中，教师既是管理者，又是服务者，应尊重学生的精神世界，打造和谐、自由、平等的沟通环境，贯彻落实人本理念，努力实现从被动管理到主动自我管理的转变，落实管理工作中的人文关怀。例如，在中职生的管理工作中，教师应拓展管理工作内容，不仅包括心理咨询、学生公寓管理、就业指导等工作，还应包括学生的兴趣管理、贫困学生助学管理、情感管理等内容，根据中职生的个人需求，开展针对性的管理工作，以激发学生参与管理工作的积极性和主动性，提升学生的管理内驱力，实现中职学校管理工作的可持续发展。此外，教师还应将管理工作从理论落实到实践，坚持实打实干、技行天下的精神指导理念，将学生的管理工作放在首位，满足学生的管理需求，提升学生的专业技能和基本素质，为学生的未来工作和学习奠定良好的基础。
（三）培养学生的自我管理意识
中职生的管理工作最终要落实到自我管理中，减少对教师管理的依赖，提升学生的管理独立性，以提升学生的综合能力和核心素养。中职学校的学生正处于自我认知发展的关键时期，在生活和学习中，能够主动的发现问题、分析问题并积极寻找问题的解决办法，在问题的不断解决中提升自身的管理能力和分析能力，提升自我选择判断的能力。在中职生的学生管理中，应以学生为抓手，从学生的角度出发，激发并强化学生的自我管理意识[3]。例如，教师应从学生的自我认识、自我控制、自我管理、自我学习等方面出发，在管理工作中，引导学生不断刷新对自我的认识，在自我控制和自我管理中实现自主学习，以潜移默化的方式塑造良好的思想人格和道德品质，为学生打造自我管理的成长和发展关键，促使学生在自我管理中成就更好的自我，真正实现学生管理工作中的人本理念。在中职学校的学生管理工作中，教师应落实新课改的教学要求，坚持人本理念，培养学生的自我管理意识，以实现学生全面发展的教学目标。
结语：
人本理念是创新型的教学理念，不仅符合中职生的身心发展规律，还有利于推动学生的未来可持续发展。在中职学生管理工作中，教师应坚持学生在管理工作中的主体地位，以学生的学习发展为基础，为学生营造和谐的学习环境，为社会输送高质量的应用型人才。
参考文献：
[1]杨春宇. 人本理念在中职学生管理中的作用及措施探讨[J]. 才智, 2019, 000(025):31.
[2]潘泽武. 浅析人本理念在中职学生管理中的作用及措施[J]. 读天下(综合), 2019(14):0129-0129.
[3]张志伟. 人本理念在高职学生管理中的作用及措施探讨[J]. 南北桥, 2020, 000(006):34,33.