郭远鹏
海南省技工学校澄迈分校，海南 澄迈 571900
摘要：随着社会的发展和时代的进步，在中国特色社会主义进入新时代的当下，素质教育已经成为大众普遍接受的主流教育思想，而作为素质教育重要组成部分的中职教育，受到长期以来固有观念的影响，一直存在偏颇思想的作祟，因而相较于其他素质教育而言，具有重视程度不够的现实情况。再加上中职教育师生素质与其他教育存在一定的差距，故而中职教育亟需改进的方法与建议来推进中职教育的素质教育深入，本文聚焦于中职教育中的汽车维修教学中的突出问题，通过对问题进行全方面、多角度、深层次的剖析，坚持以问题为导向，在教学的过程中，为中职教育的素质教育深化的推进提出切实可行的建议，进而为素质教育的进一步深入推广而助力。
关键词：中职教育；汽车维修教学；自主学习能力；培养与实施；问题导向；探索与思考
引言：
随着社会的不断发展和时代的不断进步，在新时代的大背景下，我国的素质教育面临着新的征程与挑战，尤其是在当下国际形势不断错综复杂的大环境下，中职教育的职业化、规范化与专业化成为中职教育当前所面临的现实问题之一，而这其中，又以技能知识的更新与实用方面的问题最为突出，对于中职教育的教师而言，能够做到的，只能是在不断提升自身素质的同时，注重中职学生自主学习兴趣的培养，引导学生具备良好的自主学习习惯，强化学生“学以致用”的能力，具体而言，就是转变从前落后的教学方法与教学模式，将学习的角色“互换”，由学生来占据教学的主导地位，变“被动式学习”为“主动性学习”。
一、中职汽车维修教学中自主学习能力培养与实施的重要意义
众所周知，中职教育的教学活动开展，一直秉持“实践与理论相结合，实践重于理论”教学理念，具体的教学课程的设置，也是以当下社会的热门行业为出发点和着力点，因此中职教育相较于其他层次教育而言，具有较强的专业性和实用性，但中职学生中普遍存在的素养不一的现实情况，也决定了中职教育在教学活动开展的过程中，注定会遇到不小的“阻碍”。汽车维修，作为时下就业的热门行业之一，在开展教学的过程中本应具备独特的“天然优势”，但以实际所取得的教学成效来看，还是在一定程度上没有达到理想的教学效果，究其根本，产生这一现象的最主要原因第一是教学方法的滞后，在教学的课堂上没有充分激发学生的学习兴趣，在中职教学的课堂中经常会出现这样的情况：中职教师在教学的课堂上滔滔不绝的进行讲解，而中职学生在教学的课堂上却是采取“充耳不闻”的态度，即中职教师自顾自的讲解，中职学生却漠不关心。这种“自言自语式”的教学模式既不能有效调动学生的学习兴趣，还不能提升中职教师的教学水平，因此，只有彻底转变这一落后的教学模式，充分激发学习的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，才能确保中职汽车维修教学的成效；二是学生整体素质的不一，在传统的印象中，进入中职院校学习的学生，大多是中考的失败者，这一固有观念的印象，在一定程度上会造成中职院校学生的“自卑心理”，认为自身的水平和能力不能与进入普高院校的学生相比较，甚至于会出现“破罐子破摔”的破窗心理效应，这一想法的产生，本来就是偏颇和片面的，若是放任这一想法的蔓延，将对中职院校学生的健康成长，产生直接的不良影响，因此是必须得到纠正的。事实上，对于中职汽车维修的教学而言，由于中职教育对每一名中职学生而言都是一个新的起点与全新的领域，因此所有中职学生都处于同一起跑线上，良好的学习习惯和自主的学习能力，是确保中职学习的重要基础，所以，中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养与实施，具有重要的现实意义，是中职教学推行素质教育的根本之法[1]。
二、中职汽车维修教学中自主学习能力培养与实施的具体方法
通过前文的表述，已经点明中职汽车维修教学中自主学习能力培养与实施的重要意义，如何以这一重要意义为指导，制定具体的培养方法与实施的措施，就成为当下中职院校教师值得思考的问题之一，以笔者看来，要想制定中职汽车维修教学中自主学习能力培养与实施的具体方法，就必须从以下几个方面进行着手：
1、学生自主能力的培养
对于中职教育而言，学生自主能力的培养应该仅仅依托于中职教学的实际情况，以中职汽车维修教学来看，应该最大程度利用现有教学资源，给予学生充分的发挥空间，创造良好的发展机会，改变传统意义上，由中职教师全盘“讲解式”的教学模式，转变为“诱导式”的教学模式，其“诱导式”的方法，可以通过幽默风趣的话语，拉近与学生的“距离”，减少与师生间的交流障碍，为培养学生的自主学习能力，创造良好的条件（其实现方式，可以是多样的，立足于中职教学的实际教学内容），具体而言，就是在中职汽车维修教学中，以诱导式的问题（如汽车底盘的传动系统是什么、汽车刹车装置的工作原理是什么等问题），激发学生的探索欲望，为学生留出充足的思考空间，引导学生在进行汽车维修这一教学内容的教学时，在教学实践中发现问题并解决问题，改变传统的，由中职教师直接告诉学生问题答案的方式，转变为学生自主寻求问题答案的方式，重点在于启迪学生的思考，使学生在教学实践中，发现汽车维修中某些容易被“忽视”的问题，并在汽车维修的实践教学中，找到解决这些问题的办法，甚至在不断的“问题导向”中，达到举一反三的效果，在潜移默化中提升学生自主解决问题的能力，使学生养成自主学习，自主解决问题的良好学习习惯，改变传统的“被动接受”式的学习习惯，这对于学生而言，无论是今后的学习，还是日后的工作，都是极为有利的[2]。
2、学生协作能力的培养
以传统的中职汽车维修教学中的协作能力的培养来看，大多是针对学生之间的协作能力的培养，这本是无可厚非的，但笔者认为，这一协作能力的培养方式，具有一定的局限性与偏颇性，中职教学中协作能力的培养，应当将中职教师也纳入其中，通过对教师与学生之间协作能力的培养，提升师生间的融洽关系，使得教师能够随时掌握学生的思想情况，及时消除学生的“自卑心理”，引导学生以积极健康的心态，迎接未来的人生道路。当师生之间已经具备这一“默契”之后，再开展中职汽车维修教学，就能使整个教学活动相当于一场合作的“游戏”一样，教师和学生分别在其中扮演不同的角色，最终的目的只有一个：顺利完成汽车维修的教学任务，在这种氛围下开展的教学活动，所取得的教学成效相信一定优于传统中职汽车维修教学课堂的成效[3]。
3、学生探究能力的培养
强烈的好奇心与极强的探索欲望，是学生的天性，也是社会发展的不断内核，对于中职学生而言，在这一年龄段刚刚处于青春期的起始阶段，各方面心智都不太成熟，但对于天性的保留依然是强烈的，有基于此，在开展中职汽车维修教学的过程中，可以充分开发和利用这一点。具体而言，可以在课堂上设置一定的情景，通过情景式教学的模式，引导学生自主发现问题并自主解决问题（例如汽车底盘高度设置的合理区间范围等），此外，还能设置多个学习小组，通过小组组员间的互相学习进步，小组与小组间的交流学习等多种方式并行齐下，教师在这一过程中，可以针对每个小组不同的情况，布置合理的教学任务，引导学生自主寻找问题的答案[4]。
三、结语
中职教学的特殊性在于对学生专业技能知识的培养，这是中职教育的特色，也是中职教育推广素质教育的痛点难点，本文所叙述的，只是中职教育推广素质教育中自主学习能力的培养与实施，在现实的素质教育推广中，所需的方法与举措还有许多，一切以实际出发，针对不同的问题，选择合适的方法，才是中职教育推广素质教育的根本方法。
参考文献：
[1]张建和.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨[J].汽车与驾驶维修:维修版,2019,485(03):140-141.
[2]厉婷婷.中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养和实施探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(007):54.
[3]彭寒霜.探究中职汽车维修教学中学生自主学习能力的培养[J].百科论坛电子杂志,2019,000(015):742-743.