张鹤
河北工程技术学院 艺术与传媒学院 河北省石家庄市 050000
摘要：互联网时代的大学教育作为培养综合型人才的关键载体，要积极适应互联网时代的脚步，实现教学改革和创新，大学英语教学中利用互联网技术已经成为了必然的创新趋势和探索方向，发挥出互联网的优势作用，为师生的教与学等活动带来更多的便利条件。本文对互联网时代给大学英语教学带来的优势进行了探讨，分析了互联网+时代背景下大学英语教学的改革策略。
关键词：互联网+；大学；英语；教学
前言：互联网技术的快速发展推动了我国各行业的形态变化，覆盖到了教育领域内，同样也实现了对教育系统的改革和创新，互联网+时代下传统的大学英语教学模式发生了改变，在互联网应用中找到了创新教学模式的契机，对教师、学生的角色均提出了新的挑战和要求。互联网背景下的大学英语教学要关注对学生综合能力的培养与发展，创新互联网时代的大学英语教学新模式，提高英语教学的水平和效率，培养出符合社会发展需要的综合型英语人才。
一、互联网时代给大学英语教学带来的优势
（一）技术优势
互联网时代的大学英语教学从中获取了诸多优势，实现了教育创新，体现在了技术方面的优势上，是因为互联网技术将时间和空间的限制突破，和传统的教学模式相比，互联网时代的英语教学模式更具有灵活性，不再受时空的约束，学生可以随时随地的利用互联网技术进行学习活动。特别是智能手机的普及下，英语教学更是能够实现随时随地的教学活动，学生可以结合自身的实际需求，进行有针对性的英语学习，互联网丰富了英语教学的形式，用更加多元的英语教学形式，贴近学生的兴趣爱好和学习规律，使英语教学和学生之间的距离更近一步拉近，将学生的学习英语积极性调动起来。例如，动画形式、视频形式的英语学习受到了学生的广泛认可，在互联网技术下，英语教学的方式更加多元，例如慕课这一典型的代表，有助于调动起学生学习英语的积极性，更加便捷、高效的展开英语教学，将互联网技术优势充分的体现出来。英语教学在互联网+时代将传统课堂教学模式突破，结合线上学习平台学习等新的形式，实现英语教学的创新、多元化发展[1]。
（二）资源优势
资源优势是互联网时代背景下大学英语教学从中获取的另一大显著优势，例如慕课、云班课等线上教育平台中有着丰富的教育资源，大多数的英语学习资源可以免费从网络上获取，还可以通过付费学习精品课程，获取资源的过程和方式简单，即使是落后地区的高校也可以从互联网教育资源中获取有利于英语教育的资源。操作便捷，不再受地域的限制，实现了对时间和地域的突破，将英语教育资源覆盖到各个地区，共享资源信息，一流的英语教学资源延伸到偏远地区的高校，公平配置英语教育资源。发挥出了互联网+时代的优势，提高了大学英语教育的公平性、便利性，使英语教学在充足的资源支持下更进一步的实现创新改革，提高英语教育的综合水平与效率[2]。
二、互联网+时代背景下大学英语教学的改革策略
（一）建设英语在线学习平台
互联网+时代下大学英语在教学改革的探索中，首先要将互联网优势发挥出来，建立起英语在线学习平台，目前的大学英语教学中，多数是将计算机作为主要的教学平台，已经趋于成熟，但是却也存在着不足问题。因为计算机是一种固定设备，更新速度快，硬件设施设备等若是跟不上时代的更新发展速度，将会对英语教学创新产生一定程度的制约，教师需要在计算机上才能够管理教学资源，而学生必须要在固定的地点、固定的时间进行学习活动，从本质上来说和传统的课堂教学仍旧是相同的。
因此互联网时代有必要构建起英语在线学习平台，在移动端的基础之上，发挥出在线学习平台的优势，学生及教师不需要投入过多就可以便捷地进行操作，使用英语资源进行英语教学和学习活动，从中获取丰富的图片资源、视频资源，学生随时随地可以在移动终端上进行英语知识的学习和训练。学生的学习热情充分的调动起来，适应互联网时代下英语的学习形式，提高英语学习自主性，以大学英语视听说教程中“Speaking out”课程的教学为例，教师可以结合本节课的重点，在英语在线学习平台上为学生制作微课视频、上传到在线学习平台上，学生可以结合本节课的知识重点进行有针对性的预习、复习等活动，实现先生和线下的相互结合[3]。
（二）营造良好的英语学习环境
英语泛在有助于提高学生的英语语言意识，构建起良好的英语学习环境，强调英语泛在的学习环境建设，可以使高校的学生不受限制的随时随地获取和应用英语，学习的相关信息，进入到交互环境当中来进行沟通、互动，通过对英语语言的现实性运用，进行英语学习，锻炼英语综合能力。互联网环境下，教师要最大限度的拓宽学生的学习渠道，结合自主学习、课程学习、语言交流等，进行教学系统的设计，营造起英语泛在学习良好环境，将管理、评价、教学有机结合在一起，促进功能之间的相互融合，提高英语教学效率。利用智能终端、软件、网络技术，创建良好的英语环境和条件，由社会、高校、教师等各个主体构建起协作和合力效果，例如社会资源为学生提供英语学习和英语使用的基础条件，铺垫出有关英语语言的技术环境，高校则可以创建起硬件环境和条件，为互联网英语教学打下良好的基础，师生则要充分认识到互联网学习的重要性，主动地加入到互联网英语学习中来[4]。
（三）发展学生信息素养
大学英语教育中借助互联网优势，需要在培养学生英语综合素质的同时加强对学生信息素养的培育，使学生在学习过程中由教师引导，转变传统的学习理念，突破传统的英语学习认知观念，利用互联网，随时随地的进行英语学科知识的学习活动，向着国际化、综合型人才方向不断发展。例如，利用慕课等，在交互学习中实现平台教师和学生之间的多方互动，让学生在中国大学慕课平台中获取充足的学习资源，适应慕课的学习形式，将课上、课下英语学习活动有机结合在一起，提升互联网思维，认识到互联网时代，慕课、微课等模式的价值，加入到真实场景和突出的主题当中，进行主动学习。随时随地的进行英语知识的学习和锻炼，使学生大胆发言，主动开口，强化英语语言意识，锻炼英语口语能力，提高英语学科综合素养[5]。
结论：综上所述，互联网深入发展的时代背景下大学英语教学要进行不断的创新探索，强调趣味性教学，提高大学英语的教学效率，将互联网的技术优势发挥出来，更加灵活、便利的展开英语教学活动，提高学生自主学习的能力。将传统的英语教学模式突破，引进互联网技术，突破英语教学的困境，实现技术创新、资源创新，培养出具备良好信息素养和英语综合素养的高素质型、现代青年人才。
参考文献：
[1]徐好婧.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].海外英语,2021(08):170-171.
[2]蒲春芳.“互联网+教育”背景下FIF口语训练系统在大学英语口语教学中的应用研究[J].中国新通信,2021,23(08):205-206.
[3]李妍.“互联网+”背景下高校大学英语多元化移动教学模式研究——评《互联网+视域下大学英语教学的创新探索》[J].教育理论与实践,2021,41(11):65.
[4]程海燕.“互联网+”时代背景下的中职英语教学研究[J].海外英语,2021(07):82-83.
[5]李壮桂.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学设计[J].现代职业教育,2021(14):36-37.
作者简介：张鹤（1984-），女（汉族），河北石家庄人，硕士，任职于河北工程技术学院， 硕士，研究方向：英语教学。