杨剑英
新疆阿克苏地区阿瓦提县第一中学 843200
摘要：核心素养培养下初中英语教师要善于培养学生的综合运用语言的能力，然而在初中英语课堂教学中教师忽视对学生进行英语书面表达能力的培养和提高。本文就做好核心素养下初中英语作文教学提出一些看法和做法，为英语教学实践提供一定的参考依据。
关键词：核心；素养；初中；英语；作文
初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在初中英语教学中教师不能仅重视传授给学生一些基本词汇、语法等英语知识，还应当注重全面提升学生的听说读写能力，应当有意识地培养学生的语言表达能力、综合运用语言的能力、人际交往能力等，使他们的核心素养得以提升。然而在初中英语课堂教学中教师忽视对学生进行英语书面表达能力的培养和提高，不注重对学生进行英语写作训练和写作指导，以致于大部分学生不具备良好的书面表达能力，英语写作水平有待提高。为了进一步做好初中英语作文教学，提高学生的英语写作水平，下面就此谈一些看法和做法。
一、注重对学生进行英语写作的训练和指导
在开展初中英语作文教学过程中教师不能只向学生展示一些范文后就给学生布置写作任务，而不重视对其进行写作技巧的指导。学生在写英语作文的过程中遇到的最大困难之一就是未掌握一些写作方法和技巧，使其写作时止步不前。因此，教师要加强对学生进行英语写作技巧的指导：（1）指导学生掌握各类文体、把握各种时态：不同的文体有各自的写作格式，在时态上也有所不同。在学生进行写作训练时教师要指导学生掌握各类文体的特点，尤其是写作格式和所使用的时态，比如让学生知道记叙文除了要把握六要素外，时态一般使用过去时；日记要有日期、天气，时态一般使用过去时等，长此以往学生熟悉掌握了各种文体格式和时态后，可以为后续写好作文打下基础。（2）指导学生审好题：书面表达往往给考生很大的思维空间，让学生围绕主题去组织思想和内容。比如有的书面表达是通过文字说明主题的，有的书面表达是通过画图暗示主题的，有的书面表达是通过对话形式暗示主题的，倘若未能明确主题就开始写作，就有很可能离题万里，那么审好题就显得尤为重要。在指导学生写作时教师可以有意识地对其进行审题训练，指导其看清题意，对文章的中心思想、主题进行明确，基于此组织材料。（3）指导学生学会列提纲：提纲是文章的框架，是文章主要内容的一览表。教师要善于指导学生正确认识列提纲的重要性，指导学生学会列提纲，这样可以提高学生写作速度，避免学生所写文章缺乏主题、内容杂乱无章等，使其写作质量得以提高。列提纲主要事项：文章思路、组织材料、叙述顺序等方面务必要有条理性；安排好各个段落，段落间层次分明；列提纲时务必使用英语词汇，尤其是使用一些动词、词组等。（4）指导学生学会连句成篇：写作时学生常犯的毛病之一就是随意堆砌一些单词或单句，连词成篇是其写作的困难之一。
对此，教师要善于指导学生借助于连词做到连句成篇，在平时英语教学中教师要鼓励学生找出在课文中出现的连接词，指导学生认识到连接词在文章中的作用，鼓励学生在写作时多用and、next、in one other等连接词，对学生运用连接词的错误进行及时的纠正，指导学生正确使用连接词，同时从训练学生使用单句慢慢过渡到复杂句，使其连句成篇的水平得以提高。
二、指导学生通过写日记提高写作水平
日记是把日常生活学习中做过的事情及感受记录下来。在写作初期给学生布置英语日记的任务，可以使其写作畏难情绪得以削减，使其有话可写，可以为后续指导学生写别的类型的作文奠定基础。另外，写日记写的都是学生的日常生活学习，将写作联系日常生活，可以使学生认识到写作的工具性和运用性，使学生可以对写作目的加以正确的认识，学会用写作、写日记的方式记录日常生活、表达感受。起初用英语写日记时，在表达上学生可能会存在一定的不足，所使用的句子也比较简单。当学生养成用英语写日记的习惯之后，教师要指导学生对自己的日记内容进行反思，指导学生针对存在的问题进行改进，在讲课文时教师要有意识地将课文中叙述类用词、用句让学生记下来并运用到日记中，这样可以引导学生不断完善自己的英语日记，使其写作能力在一定程度上得以提升。
?三、有机结合英语阅读教学和写作教学
学生写作时有时不是苦于无材料，而是苦于写不出完整的句子。英语课本中的文章其实就是学生写作的最佳范例。在英语阅读教学中，教师必然会引导学生对一些典型的例句进行分析，与此同时教师要有意识地对句子中的词汇和基本句型进行反复的阅读，让学生学会用课文中基本句型进行造句或者更换主语和内容，经过这样反复有意识的训练，可以使学生运用基本句型的能力提高，夯实其基础。比如在涉及不同人物做不同的事的课文教学中，教师可以通过表格的形式展现出课文中不同人物做的事情，让学生在不同人物对应的表格中用一个词组展现出其所做的事情，同时让学生反复对课文中涉及的语法进行滚动复习，让学生基于自己的实际情况仿照课文进行改写，使其语言组织能力得以提高，为其写作能力的提高奠定基础。在英语阅读教学中教师也要善于指导学生对课文的主题表达方式、段落安排、时态等进行分析和掌握，借助于课文指导学生掌握不同的文体应当采用何种写作格式、何种时态等，对课文中出现的适合应用在写作中的英语词组、短语搭配、连接词、过渡句、基本句型等要求学生抄写在英语本上，指导学生在写作中运用所抄写的词组、短语搭配等，为其英语写作奠定基础。
四、鼓励学生互相检查英语作文
教师可以放手把评价学生英语作文的权力下放给学生们，让他们互相检查对方的英语作文，因为此时学生的身份转变为“小老师”，所以他们会转换一个角度对小伙伴的英语作文进行评价，找出一些常见英语写作错误，也可以在评价和检查其他同学作文的时候发现自己在英语写作中也会犯的写作错误，使其知道在今后的写作中如何避免类似的错误，提高其写作质量。
总而言之，在初中英语学科教学中，教师要注重培养学生的核心素养，想方设法对学生加强写作训练和写作指导，培养和提高学生的书面表达能力，使其综合运用英语的能力得以提高，使学生真正有所得有所获。
参考文献
1.张调英.初中英语阅读与写作教学的有效结合分析[J].家长,2021(12):169-170.