李秀珍
广西百色市西林县西林中学533599
摘要：英语口语是学生学习英语的一个难点，教师很难提高英语口语课的教学质量，因为英语口语不像其他知识点，只是让学生背诵。口语教学不仅是提高学生交际能力的需要，也是为学生将来英语测试打下良好的基础。如何教英语口语是一个教师需要考虑的问题。在教学中，教师可以尝试将学生的思想引入到教学内容的情境中，即为学生创设知识点情境的平台，从而提高学生的学习兴趣。当学生对学习感兴趣时，他们会更加努力地学习，教师也会达到教学目标。本文就教师在初中英语口语教学中创设情境的教学方法进行探讨。
关键词：初中英语；口语教学；情境创设；方法
引言
对于初中英语来说，由于对英语知识缺乏兴趣，很多学生缺乏学习的积极性，这就需要充分考虑教学模式的创新，不断激发学生的积极性和主动性。创设情境教育课堂，充分发挥课堂教学情境的作用，从而突出学生的主体地位，保证口语教学的有效性。情景教学适合于英语口语教学，学生可以在情景教学中展开英语会话，创造良好的语言环境。创设情境要符合主题内容，避免主题偏离。在实践中，我们应充分利用听、说、读等多种手段创设英语情景，调动学生的学习积极性，充分发挥情景在英语口语教学中的价值。
一、情景创设在初中英语口语教学中的重要性
在初中英语口语教学中，教师不可避免地需要培养学生的口语表达能力，这对英语口语学习非常重要。事实上，口语表达是语言学习的必修课，是高级语言学习的基础。因此，要保证英语口语学习的实际效果，然而，大多数学生对枯燥的英语对话练习不感兴趣显然是不感兴趣的，传统的英语对话内容过于扎实，根本没有多大的乐趣，过于枯燥，而过难的对话会使学生望而却步。此时，将情境创设引入口语训练是一个完美的解决方案。在情景创设中衔接相应的教学内容，使学生在口语训练中使用相应的词汇和短语，使学生感受到英语语言结构和语境的魅力，从而促进口语表达能力的提高。同时，在情景创设的教学中，既能达到提高学生口语能力的目的，又有助于增强学生对相关教学内容的理解，从而促进学生在不断增强理解的情况下，实现英语单词和句子的高效运用，而不是死记硬背，让学生的兴趣下降。因此，在初中英语口语教学中，教师可以创设特定的情境，使学生沉浸其中，使学生能够轻松自然地进行口语训练，不仅可以有效地培养学生的口语表达能力，同时也使学生在相关的学习和训练中不断提高自我理解能力，提高自己的英语能力，从而帮助学生更直观地学习和理解知识，提高英语口语教学的效率，使学生更愿意进行英语口语的持续学习。
二、初中英语口语教学中情景创设的基本原则
在初中英语口语教学中，由于受教师、学生、学校等主客观因素的影响，教师坚持传统的教学模式，教学质量得不到很大提高；学生学习积极性不高，口语训练大多敷衍了事；教师积极性不高，学生积极性不高；学校对英语口语教学重视不够，没有强有力的手段进行英语口语教学改革；在情景创设的实施效果上，总会出现各种情况，因此，要坚持适应性转化的基本原则，才能促进教学的稳步发展。
2.1坚持循序渐进的基本原则
在创设情景时，中级英语教师应坚持循序渐进、由简到繁的基本原则，充分考虑学生的智力和认知能力，以及不同学生的认知差异，创造合适的口语。根据课堂活动情景，循序渐进地学习，为保证有效提升学生的口头学习积极性，提高教学效果，起到引导学生学习和探索新知识的作用，从而使学生逐步积累知识并有效地吸收进一步的知识。例如在口语训练中，教师可以先对基础较差的学生进行词汇训练，掌握学习节奏，熟悉单词并熟练背诵，然后逐步进行短语、句子、段落、文章的训练。 收集单词和短语还可以帮助他们为学生打下良好的基础，教师可以指导他们进行简单的口语练习，并推荐一些难度较大的口语材料，为他们打下良好的基础，学生会觉得说话有困难，即使在课后，苛刻的训练也能增加挑战的乐趣。
2.2坚持诚信的基本原则
英语教师在创设情景时，必须坚持诚信的基本原则，确保情景创设的合理性和科学性。根据这一原则，教师首先要明白，口语课不仅要让学生完成词汇的连续输出，还要求学生灵活运用，根据语境和情况自由切换，形成综合性和综合性的语言，全面的输出模式，可提高学生的整体意识。因此，教师需要注重整体场景的营造，让学生在学习每个环节的同时，完成知识结构的整体构建，将所学的词组连接成一个完整的闭环。
三、情境创设在初中英语口语教学中的运用策略
3.1通过肢体语言开发场景
身体语言也是一种交流形式，通过身体的运动、面部表情等方式表达自己的思想。英语教师可以通过英语肢体语言充分调动学生的情感，这对开展教学活动有很大的帮助。教师使用肢体语言：官方语言来塑造教学情境，这样可以将学生更多地吸收到课堂中。教师能够更好地开展教学活动，提高学生的口语表达能力。
3.2结合多媒体
随着科学技术的飞速发展，科技的触角已经扩展到生产生活的各个领域。多媒体信息技术在教育教学中的运用，大大提高了教学质量，取得了显著成效。与后来的黑板教学方法相比，多媒体信息技术突破了时间和空间的限制，充分利用了声音，图像和视频的有效结合，极大地丰富了教学形式。尤其是一些晦涩的抽象知识，可以直接用多媒体呈现，让学习不再枯燥，多种游戏教学方式，让学习事半功倍。例如，如果在创作情况下可以做到这一点，那么在某些苛刻的条件下就很难实现，多媒体打破了客观条件。 借助多媒体技术，可以在不考虑时间和空间限制的情况下丰富地呈现图像。多媒体信息技术与互联网大数据的结合，进一步拓宽了学生的视野，使他们能够从发展政策的角度看待问题。此外，教师可以经常组织学生看英语电影，锻炼学生的听力，在不知不觉中逐步提高。语音、语调等往往具有英语语言的特点，提高了语言表达能力，教师还可以根据不同的内容制作不同的课程材料供学生学习。
四、结语
总之，通过创设英语口语情境，提高学生的英语表达能力，进而提高其英语综合能力。创设情境应在一定程度上加以重视。如果它是有条件的，则可以通过物理对象尽可能多地创建它。如果不是有条件的，可以借助多媒体创建。另外，教师要发挥创设情境的作用，根据学生的特点创设情境，进而提高学生的积极性和主动性。
参考文献
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