侯立娟
黑龙江省佳木斯市第二中学
摘要：作为高中英语教学的重点，阅读理解能力的强弱直接影响到学生英语成绩的高低。阅读理解是英语教学中非常重要的一部分，学生在学习过程中也会遇到一些障碍，这样的情况需要教师发掘学生在阅读中出现的障碍并加以分析，找出可行的教学对策以帮助学生化解这些障碍，从而提高学生的阅读能力。
关键词：高中英语；阅读教学；障碍；有效策略
引言
高中的英语教育中英语阅读当占一席之地，学生的英语阅读水平关乎着他们自身的成绩，成绩的高低也将影响着他们未来的高考成绩和个人的学业，以及他们是否能够把所学的东西运用到实践中去，从另一方面来讲，这也是教师所展现的教学成果。总的来说，在高中学习时期英语阅读能力是学生应具备的核心素养之一。
1 高中英语阅读教学中的主要障碍
1.1 阅读习惯
许多不良的阅读习惯会影响阅读速度和文章理解，有些学生经常将单词作为一个单元来阅读，而不是将思维或形象作为一个单元来阅读，这不仅导致阅读速度慢，也会影响对文本的理解。有些学生将整篇英文文章翻译成中文，用中文思考文章内容，而不是直接用英文思考，导致阅读速度慢，对阅读内容产生误解。有些学生经常查阅字典，这将使学生在心理上对字典产生依赖。部分学生在阅读时注意力不集中，不利于对整体形象的把握，导致理解的片面性、碎片化。大多数学生可能没有意识到他们有一些阅读的坏习惯，比如，对每个单词精益求精则容易忽视文章的总体把握，影响阅读水平的提升。
1.2 词汇
英语阅读障碍很大程度上是由语言造成的。一是不能对生词进行推测是许多学生在英语阅读中经历阅读理解不足、阅读速度慢、阅读时间长的主要原因。二是大部分学生对构词法还不熟悉，不能熟练地运用构词法记忆新单词。此外，学生对词汇反应的深度和速度、词汇的熟练掌握涉及词汇的正确使用、一词多义、句法特征、派生、词义的正确使用等方面未达到大纲的要求，从而难以轻松准确的理解和有效的表达。
2 解决英语阅读障碍的对策
2.1 转变教学观念，凸显学生学习主体地位
在新课改背景下，高中英语阅读教学要求教师在教学中注重对学生学科核心素养进行培养，要求教师积极转变教学思想，在充分尊重学生课堂学习主体地位的基础上，利用现代教学手段为学生创造更多自主阅读、思考和探究的机会，以引导学生掌握正确英语阅读学习的方法，使学生能够对英语文本阐述内容有一个更加深入的理解，相应语言能力和文化素养也会得到培养和提升。
与此同时，教师也要紧跟时代发展步伐，对英语阅读教学新方法进行积极探索，并在实际教学中运用这些新教学方法，以达到激发学生英语阅读学习兴趣和积极性的目的，在这过程中教师也要关注每位学生，并结合学生学习实际给予针对性的阅读指导，还要引导学生利用网络手段对阅读素材进行收集和筛选，起到帮助学生掌握正确阅读技巧和增进学生理解感受的作用，英语阅读教学有效性也会大大提高。
2.2 引导学生把英语精读和英语泛读有机结合
第一点，学生们应该先学会泛读，这是指要在大体上先掌握文章的主旨内容，将这第一遍阅读中所遇到的一些问题记下来，然后和同学们一起探讨，然后再请教老师，这样一来，不仅可以加深学生对阅读内容的理解，还可以形成一个良好的阅读习惯，进一步使得核心素养形成。 第二点，老师们可以涉及一些有意思的环节，比如在课堂中鼓励学生选择，他们自己所喜欢的英文文章进行诵读或者精读，在泛读的前提下；掌握大意的基础上，去理解文章背后的文化底蕴，也融进自己对文章的理解观点，在这个过程中会慢慢地累积一些词汇句型等，这便要将英语精读和英语泛读有机结合，总的来说即学生应该根据自己的兴趣去寻找自己所喜爱的阅读内容，并在这个阅读过程中，提升自身阅读能力及思考能力。例如，在高中英语必修一中，Travel journal 这一单元，教师首先应指引学生进行英语泛读，在他们掌握文章大意主旨之后，再有针对性地进行英语精读，随后为学生布置学习任务，让他们选择各自喜爱的英文书籍进行阅读。
2.3 进行不同阅读方法的训练
阅读文章通常篇幅较长，尤其是高考受时间限制，阅读者如不采用有效的方法将无法高效地完成指定的任务。所以，高中生必须掌握有效的阅读技巧。如：采用默读的方式。默读时采用视觉对文字的扫视来完成对内容的理解，省略了句子的发音、停顿、节奏，是训练快速阅读的基础。同时，阅读时注意力更集中。精读与略读相结合的方法，是阅读中两种截然不同的阅读方法，但在追求阅读效率与阅读量的不断加大时两种方法必须结合起来，略读中掌握文章大意、找出主题句、关键词，精读中对此进行重点分析，以取得提高效率和节省时间。进行文—题—文式的阅读，指先进行略读对文章有大致的掌握，然后解读题题目，这一过程可以解决考察文章主题的问题，细节性或逻辑性较强的题目在再次有针对性的阅读过程中得以解决。文—题—文式的阅读克服了先文后题阅读速度缓慢、目的不明确、对细节把握不准和先题后文对文章主题、细节分布了解不清的情况。
结束语
总之，作为学习者输入知识的重要的手段，阅读在教学中起着至关重要的作用。对于二语习得者，特别是高中生来讲，英语阅读不仅受语言性阅读障碍的影响，还在一定程度上受到非语言性阅读障碍的制约。这些阅读障碍严重影响了学生阅读的效果，导致很多高中生现有的阅读水平与目前高考英语和课程标准的要求不相匹配。因而，教师要充分了解学生在学习方面的特点，明了学生阅读过程中的障碍，从而针对一种阅读障碍提出可行的对策以便提高学生的英语综合应用能力。
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