万利珍
淮安市钦工中学 江苏省 淮安市 223200
摘要：美术学习中合作学习的重要性不言而喻。美术教师应当加强相关理论学习，在充分认识学生美术能力的基础上对学生进行分组，不断利用合理的教学策略，发挥学生参与小组合作学习的积极作用，让学生在合作学习中充分感受到美术的魅力，从而促进学生合作能力与艺术鉴赏能力的发展。
关键词：中学美术；合作学习；存在问题；应对措施
引言
合作学习的优势和作用已在不同专家、学者的实践中得到充分证实，在中学美术教学中开展合作学习能有效促进教学效果的提升，是素质教育的推进和新课程改革实施的有效途径。然而，在实际开展过程中，依然面临许多迫切需要解决的现实性问题，这给合作学习在中学美术教学中深入开展带来较大的阻碍。因此，从学校到教师、从合作学习模式的选择到合作学习目的的设定，都需要作出合理并赋有针对性的调整，制定出科学、系统的改善对策，使合作学习能更好地为学生服务，为新课程改革服务。
1中学美术教学合作学习的现状及存在的问题
1.1学校重视程度不够
虽然现在一系列的教学改革都在逐渐推进，但是学校与学校之间的竞争依然激烈，很多学校也因为面临着升学率的竞争压力，常常把教学重点放在文化课教育上。美术学科也常常被学校作为学生文化课学习的一种调剂，只是象征性地安排一些课程时间，让教师进行一些简单的美术教学。此外，学生的美术学习还面临着方方面面的问题；首先，学校对于美术学科不够重视，也自然不会在美术教师的培养方面投入过多。其次，学生的美术学习资源也相当匮乏，大多数情况下的美术课都只是流于形式，只是让学生进行一些简单的绘画创作，然后由老师统一给出分数。最后，在初中阶段，很多学校对于美术的课程安排都非常少，并且美术教学能否落到实处，并没有太多人在意，任何科目的教师都可以占用美术教学的时间。
1.2教学方法缺乏创新性，因循守旧
美术学习是一个先欣赏，然后模仿，进而创造这样一个循序渐进的过程。所以学校在进行美术教学时，从作品的模仿开始无可厚非。但是很多教师在现实的美术教学活动当中，常常把作品模仿贯穿于整个教学过程，学生在美术课堂上只能模仿不同的作品，模仿不同的美术创作思维模仿不同的颜色搭配，模仿不同的审美视角等等。学生的美术学习似乎陷入了一个不断模仿的怪圈当中，最后，学生虽然能够创作出看似完美的美术作品，但其实这些美术作品也是大相径庭的，每个学生创作的美术作品之间都没有太大的区别，大家似乎都在遵循统一的模板，统一的视角和统一的艺术创作思维，进行美术创作，很少有学生能够通过自己的审美视角来发现一些艺术之美，进而进行一些有创造性的艺术创作。
1.3美术教学活动缺乏开放性
通过中国的历史发展轨迹不难看出，固步自封，因循守旧，最终只能造成迂腐和落后;秉持开放的态度和理念，积极增强与外界的沟通和交流，学习外界的先进经验，才能够不断为自身的发展注入新的动力。美术教学也是这样，如果整个教学活动仅仅局限在某一个学校或者某一个班级之内，不去进行多方面的沟通和思维碰撞，那么学生就不能借鉴其他美术作品当中的创新理念和创新元素，也难以具备自主创新能力。初中阶段的学校大多还是实行封闭式管理，所以在美术教学活动当中，学生很难有机会去外界进行写生和采风，也很难有机会和其他学校的学生进行交流和学习。总的来说，初中阶段的美术教学，仍然是封闭在一个相对狭窄的范围之内，不具有足够的开放性。把美术教学局限在一个狭窄的空间之内，就相当于把学生的美术创作思维也局限起来，在这样的教学环境当中，想要增强学生的创新能力也是极其困难的。
2在初中美术教学中开展合作学习的教学策略
2.1注重加强教师的专业培训
美术教师对教学活动的重要性不言而喻，教师对合作学习的掌握程度会直接影响最终教学效果。因此，解决美术合作学习中的各项问题，首先要做的就是强化对教师的专业培训。为了切实有效地帮助美术教师提高专业能力，学校要组织在职美术教师参与统一培训，强化美术教师的专业素养和技能，确保教师能够正确指导小组合作学习，能够根据学生的实际状况调整教学策略，让学生脚踏实地地在美术学习中有所收获。
2.2以学生实情为依据划分小组
依照美术能力进行小组划分是实施合作学习的基础。在实际划分过程中，教师需要按照课程实际规定统一的标准。例如美术学习的影响因素有美术知识、动手能力、鉴赏能力和课堂表现，在合作学习前，教师应当通过调查和测试获得对于学生美术能力的正确认识，然后从学生的个性和兴趣爱好出发，调整小组的成员划分，促进小组内部和谐，构建起活跃的教学环境。需要注意的是，美术合作学习小组的划分不能完全依照学生的意愿，毕竟合作学习的根本目的是帮助学生学习。教师要注意在小组划分中体现对后进生的关注，尽可能将成绩优秀的学生和成绩不理想的学生按照比例划入一组，这样可以在一定程度上保证各个学习小组实力平衡，避免因为小组间实力差距过大无法形成有效竞争。还有，教师要在客观看待学生性格差异的基础上对小组成员作出调整，如将安静的学生与活泼的学生搭配在一起，急躁的学生和冷静的学生相互搭配。这样一来，学生在合作学习中就能感受到视角不同带来的认识差异，进而形成用全面的视角看待问题、取长补短的意识。值得注意的是，合作学习的实施需要美术教师在课前花费大量精力进行规划。这是因为不同层次的学生在面对相同学习内容时的表现各不相同，教师若只采用一种教学方法，就无法全面兼顾各层、各组学生的实际需要。因此，教师要根据学生的美术能力和心理特征设计合作方法，对可能出现的状况做好预设方案，以免学生因为学习困境导致学习效率低下，进而对美术学习产生消极心理。
2.3调动学生学习兴趣
美术合作学习同样离不开兴趣的支撑。除了运用学生感兴趣的教学形式之外，教师还要借助多种手段为学生创建轻松、活跃的课堂学习环境，让学生在学习美术知识的过程中潜移默化地感受到美术的魅力。在现代信息技术的支持下，美术学习资源愈发丰富。教师可以借助教学设备给学生提供欣赏美术作品的机会，这样做主要是为了发展学生的审美能力，让学生把课堂所学和现实中的美术作品结合起来，加深学生对美术知识的印象。例如在八年级下册“笔情墨意抒胸臆”的学习中，学生需要对中国画的特点和意境元素有所了解，还要具备运用中国画基本知识分析作品的能力。对此，教师可以事先准备好一些笔墨纸砚，在教学时分发给各个小组，让学生在了解中国画作画工具的情况下产生兴趣。接下来，教师可以将中国画中的形象和现实事物做对比，如《莲房翠羽图》（朱耷）和现实中的荷花、鸟对比，可以发现画中的荷花、鸟不是完全照搬现实，而是删繁就简，概括取舍，艺术趣味浓厚。完成教学后，教师以小组为单位布置课后作业，要求学生通过互联网、图书馆等多种途径，再次比对中国画和现实事物的差异，然后将自己的感想和同学们交流。
结束语
随着素质教育的逐渐深入，美术教师在教学中尝试采用更加高效的教学方法，希望能够建立起轻松、活跃的美术课堂，培养学生的合作意识，促使学生形成以团队协作精神为代表的综合素养。
参考文献
［1］ 陆惠芳 . 初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究［J］. 情感读本，2020（05）：7.
［2］ 顾伟杰 . 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究［J］. 求知导刊，2020（02）：91-92.
［3］ 辛宁 . 初中美术教学中开展合作学习的问题与措施研究［J］. 中国民族博览，2018（04）：41-42.