雷发鹏
翁牛特旗乌丹第二中学 内蒙古赤峰市 024500
摘要：随着新课程教学理念的提出，在高中生物教学中教师要注重和学生的实际生活相互融合，为学生创设生活化的教学情景，引导学生运用生物知识内容，提升教学效果。为此，在高中生物教学中要与学生的实际生活相互融合，提升知识学习效率。
关键词：高中生物；生活化；教学
生活化教学具体是在教育教学中融入学生的实际生活，与学生的现实生活相联系，引导学生将学习的知识内容应用到实际生活中，对生活中出现的问题进行分析、解决。通过将教学内容和生活经验相互结合，激发学生的求知动力，构建完善知识体系，丰富生活经历，促进学生的全面发展。
一、当前高中生物教学现状
（一）与生活实际有待深层次融合
当前高中生物教学中与实际生活联系的不够紧密，教师在教育教学中更多的是关注学生知识的学习，与实际生活的联系相对比较欠缺。在高中生物知识的学习中也会列举一些实例，但是这些例子与学生的实际生活联系不够紧密，并没有让学生认识到知识与自身实际生活之间的联系。
（二）教学形式有待多样化
高中生物教学中教师也尝试使用多样化的方式方法，但是仍然会存在应试教育的影子，学生学会了知识，但是灵活性不足，思维能力也有待进一步的开发。
二、生活化教学在高中生物教学中的运用必要性
（一）提升趣味性
高中生物教学中通过生活化的教学方式是一种巧妙的方式方法，对学生的生物科学意识和素养进行培养。在高中生物教学中通过与生活实际相互结合，不仅可以拉近学生与知识之间的距离，也能够激发学生的好奇心，引导学生更加积极主动的参与到知识的学习之中。例如在学习《细胞呼吸》的相关知识内容时，可以从生活中的案例进行着手，为什么水果蔬菜放在冰箱里保质期会更长一些？为什么葡萄酒要经过长时间的发酵才能够酿造。通过将这些生活中的实例引入，提升学生参与到课堂学习的积极性。
（二）强化综合素质
高中生物教学中要将新课程教学理念落实其中，将理论和实践相互结合起来，培养学生适应未来社会发展的能力和品格。在高中生物教学中通过生活化教学模式的应用教师要有目的、有意识的应用生物知识内容对生活实践进行指导，并通过生活化的现象对理论知识进行阐释，引导学生找寻理论和实践之间的联系，强化学生的综合素质。
三、生活化教学在高中生物教学的应用策略—以细胞呼吸”为例
（一）导入生活，激发兴趣
高中生物教学中要注重激发学生的学习兴趣，选择学生比较感兴趣的素材进行导入，发散学生思维，强化学生的学习热情，提升责任感，引导学生进入最佳的学习状态。例如，细胞呼吸导入如下:寒假去朋友一起去看雪，夜色下被雪覆盖的景色非常的漂亮，展示图片，但是在欣赏的过程中，却因为缺氧需要利用氧气瓶维持呼吸。犹如我们人需要呼吸才能维持正常的生命，个体的细胞是如何呼吸的呢？细胞和我们人的呼吸是否相同？带着这样的疑问开始学习：细胞呼吸。学生在观看图片之后大胆的猜测，两种呼吸方式不相同。
通过这种导入的方式学生被雪夜的景色所吸引，吸氧也能够激发学生的学习兴趣，通过提问的形式引发学生积极主动的思考，融入情境中进行知识的学习。
（二）融入生活，设置问题
高中生物教学中要注重从学生的生活经验出发，利用问题的方式引导学生进行知识的学习，引导学生在对问题分析、解决的过程中，掌握相关的知识内容。在高中生物教学中提问是较为有效的方式方法，为此，这就需要教师要能够对问题精心设计，突出重难点，通过有效的提问，激发师生之间的互动，帮助学生理解知识内容。师：是的，细胞与人的呼吸是不同的，人体呼吸是与外界物质进行气体交换，细胞呼吸则是有机物在细胞体内进行氧化分解的过程。通过这种设计的方式能够引导学生进行积极的思考，当学生回答问题之后，引出“细胞呼吸”的概念。接着给学生设置以下问题：人呼吸出的是二氧化碳，细胞呼吸也能产出二氧化碳，那么人的呼吸需要氧气，细胞呼吸是不是也需要氧气吗？通过这种推理的形式，引导学生得出细胞呼吸时也需要氧气的结论。通过设置问题的方式引导学生进行思考，也激发学生的求知欲望。接着给学生指出有氧呼吸和无氧呼吸两种类型，让学生以自学的方式学习两种类型的异同，强化学生之间的合作交流，提升教学效果。
（三）体验生活，深层次感知内容
高中生物教学中需要将知识内容和实践相互结合，以此更好的对知识感知，引导学生认识到生物知识所具有的魅力，提升学生的生物素养。当学生掌握了有关细胞呼吸的相关原理之后，教师可以引导学生尝试制作酸奶、面包等食物，鼓励学生将制作的过程以视频或者图片的形式进行记录，将做好的食物带到学校和师生一起分享、交流。通过这样的设计方式不仅可以加深学生对细胞呼吸知识内容的理解，也能够与学生的日常生活相结合，通过课外实践的形式让学生认识到生物知识所具有的魅力，并产生积极主动的学习愿望，激发学生的学习兴趣，为学生的后续学习奠定扎实基础。
（四）回归生活，总结概括
教育本身是一种生活，教育作为人的一种活动，教学目标在于更好的适应社会生活。生物知识来源生活，也必将应用到实际生活中，将知识回归到生活，更好的对生活、生产服务。例如，细胞呼吸原理的应用如下:在学习完细胞呼吸的相关知识内容之后，提出以下问题，引导学分析其中的原理解决生活中的困惑：为什么要选用透气的创可贴包扎伤口呢?为什么种植水稻时要定期给稻田排水呢?学生通过问题认识到是厌氧病原菌的繁殖的原理，防止水稻细胞缺氧时进行无氧呼吸产生酒精会幼根产生伤害。当学生回答之后，教师要及时对学生给予一定的肯定，在生活生产中都要巧妙的利用或者回避细胞呼吸所产生的影响，感兴趣的学生可以查阅资料做好归类，并做好沟通交流。通过这种方式不仅可以让学生习得相关的生物知识，也能够更好的利用生物知识为生活服务。
结语
总之，高中生物教学中要注重结合实际生活开展教育教学，将生活经验和知识内容相互融合，以此更好的提升教育教学效率。为此，在高中生物教学中要注重深层次挖掘教学内容的基础上理解知识内容，将生活化融入其中，选择学生比较感兴趣的素材进行导入，发散学生思维，强化学生的学习热情，提升责任感，引导学生进入最佳的学习状态。
参考文献
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