郭璐
贵州省松桃苗族自治县第六中学，贵州 铜仁 554100
摘要：核心素养背景下“基于主题式”的美术教学对教师的个人能力、修养和教学经验有着很高的要求。怎样上好符合时代精神的美术课，这就需要高中美术教师在课堂上找到合适的方法来教学，引导学生在美术课上自主探究发现，提升自身的核心素养，真正成为全面发展的学生[1]。
关键词：核心素养；主题式；高中美术教学
引言
高中核心素养背景下“基于主题式”的美术课堂是一种注重探索，注重实践的形式，主要目的就是培养学生具有欣赏美的能力。根据学生身心发展特点，结合各种资源开发美术课程主题，探究活动策略，以在该课程中实现学生与社会、自然的主动联系，促进学生综合能力全面发展。教学有法而教无定法，所有的学科核心素养主题式必然要通过课堂教学实践来实现。
一、我国目前高中美术教学现状
（一）对美术教育的重视度不够
统观我国目前美术教育现状，大多学校的美术课程都是名存实亡的，虽然课表上设有美术课，学生手中也有美术课本，但实际上并不能保证每一堂美术课都能够顺利开展。特别是经济比较落后的偏远地区、乡村学校，情况更为严重，有些学校一直都没有专业的美术老师，甚至有些学校直接不开设美术课程。在教学容量和占课比重方面，特别是中学阶段，美术只占繁多课程中的一小部分。而学校对美术教学效果的评估也缺乏具体要求和评估标准[2]。仅仅是以学生参赛作品的获奖名次以及校园文化布置的作品做为标准，这种压力导致一些美术教师在开展教学的过程中，对教材的重视程度不够，随意而为，不按大纲和教材要求上课，不注重学生想象力和创造力的培养。
（二）美术教学方法创新度不够
美术教师必须在备课前确定预期效果，精心设计教学过程，对学生进行针对性的、合理的引导式教学。然而目前我国高中美术课堂现状大多是“小美院”式的课堂教学。为了符合学校所谓的教学效果评估标准，一些美术教师在教学中往往以绘画为主，在绘画中又以临摹为主，这大大局限了学生的智力发展，降低了美术课所独有的趣味与魅力。最终学生既没有学好技能，也没有提高多少审美能力，更没有达到创意实践和文化理解了。
二、高中美术核心素养背景下“基于主题式”教学的培养
（一）灵活实施教学互补
实施主题式高中美术课程，教师要对学科教学进行整体思考，以学生为主体，引导学生发现美，探究美，欣赏美，指导他们围绕各个主题以个人或集体的方式进行活动策划，并主题式运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题[3]。
（二）教师角色“迁移”
主题式高中美术课程具有动态、发展的特点。这种学习过程，使教师的角色发生“迁移”。高中美术教师不仅需要传授基础知识，也要积极参与到学生探究中来，平等地与他们合作，共同进步。学生在这种学习环境中，更有利于学生全面发展。同时，“主题式”美术课程形式化的特征，教师工作方式发生变化，老师之间密切配合建立“跨学科”指导显得尤为重要。
（三）学生学习方式“量身定做”
主题式高中美术课程是注重实效的合作学习，不同的学生承担不同的活动角色，查找、归类、记录、统筹等，每位学生必须对自己的学习负责，主动地去思索、判断，行动。学生成为学习伙伴，相互信任，在合作学习中共同达到目标。对不满足于本组学习成果的学生，还可以引导出来进行跨组学习，达到因材施教，弥补教学差异，真正实现使每个学生都得到发展的目标。同时，适度地使用接受性学习方法和独立性完成作业，如写活动小报告等，也是非常适用的。
（四）课内外结合实施
主题式高中美术课程是一项实践活动课，这就意味着学生的学习环境突破了教室这一单一情境，是开放式、生活化的。在实施这些课程时，教师应该做到课程活动与其他教育、社会活动有机互补，课外实践和课内创作灵活结合，如可结合学校组织的春游、讲座、观看电影等活动实施，以在时间、场所、形式上确保主题式美术课顺利开展[4]。
（五）主题式资源，提炼主题，彰显特色
鲜明的城市特色，为主题式美术课的开发利用提供了内容独特、类型繁多的选题。例如我们这边的传统艺术是苗绣和银饰，已经成为了当地的特色，教师可以开展以苗绣和银饰为主题的美术活动，让学生增强美术素养的同时了解传统文化。以学生生活中的经验，以学生感到有趣的事物，以学科知识的整合、延伸实现主题式美术课的来源与生成。
三、结语
开发主题式美术课不在一朝一夕，它是个长期的工作。作为美术教育工作者，应以敏锐的目光挖掘所在地区美术资源的内涵，不断寻求美术教育与社会人文活动、地域环境优势，并且加以创造性的鉴别、开发、积累、利用。课程开发要结合实际情况，以学生生活经验为基础，处理好与国家课程的关系，一方面在培养目标上要与国家课程不相违驳，不重复；另一方面应开发出地域特色鲜明的课程，开展主题式美术课程教学。
参考文献
[1]义务教育高中美术新课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社，2001:102.
[2]狄智奋·地域素材美术课程资源的开发和利用[J].宁波大学学报(教育科学版)，2004(5):78.
[3]尹少淳.走进文化的美术课程[M].重庆:西南师大出版社，2006:29.
[4]相泽民.美术新课程与美术课堂教学模式的新构建[J].中高中教材教学，2005(7);79.