陈纤雪
德保县城关镇第三初级中学
摘要：初中生物学科含有很多关于安全及生命的知识内容，在教学阶段教师应加强对安全及生命两部分内容的重视度，能够采取有效的教学策略将两部分内容与学生的日常学习生活相结合，以促进学生在理解运用知识的同时也能够实现健康成长。本文就初中生物中安全教育与生命教育作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：初中生物；安全教育；生命教育；教学策略
在生物教学中渗透安全教育与生命教育，能够帮助学生更好地认知和了解生物知识，形成正确的思想观念，学会热爱和珍视生命，以及具备一定的安全意识和防护能力[1]。这对于学生的学科学习、个人发展以及日常生活都有重要作用。所以现阶段教师需要对两部分教育内容进行了解分析，结合课本教材，并以学生的实际需求出发，重新规划制定有效教学策略。
一、实施多媒体教学，促进学生感悟生命
像“人的生殖”、“被子植物生长”等知识内容都与生命教育有密切关联，教师可将两者进行有机结合，并引入多媒体教学帮助学生更为直观地了解知识，认知生命。比如针对“人的生殖”单元知识内容来说，教师可事先在网络下载关于精子与卵细胞如何结合形成受精卵的视频，以及制作有关男女生殖系统知识的视频课件等。在课堂教学前，教师先提出互动问题“你知道你是怎么来的吗？人类是如何进行繁殖的？”学生先进行自主讨论交流，达到课堂预热效果。在讨论环节结束后，教师可播放事先下载和制作好的视频课件，让学生了解整个受孕过程，在此过程中学生能够对精子、卵细胞、输卵管、子宫等知识内容有初步认知。同时教师还可以播放母亲怀胎十月的模拟动画，从动画中学生能够清晰观察到胎儿的生长，并且在胎儿生长过程中母亲的肚子逐渐变大，身体负担加重，日常生活行动受限，在生产时还需要承受巨大的疼痛和生命风险。这种情况下不仅能够让学生对生命的起源、成长有一定了解，还能让学生感受到母亲怀胎不易，以及生命的可贵。又或者在教学“被子植物”知识内容时，教师也可以导入动画视频，让学生了解被子植物的一生，包括开花、传粉、受精、结果[2]。同时还可以播放对比视频，若雌蕊、雄蕊在繁殖期间受到破坏，被子植物所得结果又是如何，学生可清晰了解到当雌蕊、雄蕊受到破坏后，被子植物就无法顺利完成传粉，导致植物的生命就此中断。多媒体教学能够让单一、抽象的生物知识变得更加多样、具象生动，让学生在高效理解知识的过程中也能够懂得生命的宝贵，以促进学生形成正确的生命意识。
二、结合生活实际，提高学生学习效果
安全教育和生命教育两者之间也有重要关联，在生物教学中教师可联系生活实际，将两部分内容与课本知识相结合[3]。比如在学习有关饮食方面的知识内容时，教师可让学生说一说日常喜欢的食物，大多数学生都会回答汉堡、炸鸡、烧烤等，在此基础上教师就可以引入知识内容，告知学生油炸类食品对身体的危害性，还可结合真实案例，如某14岁的男孩因长期吃炸鸡等油炸类食品患“男乳女化症”；16岁的女孩因常吃炸猪排等油炸类食品患“多囊卵巢综合症”。结合生活真实案例让学生正确看待油炸类食品，能够在生活饮食方面加强注意。或者学习有关人体的支持与运动知识点时，教师可让学生联系生活，想一想在运动过程中可能为发生哪些受伤情况。运动是学生日常生活中的一项基础内容，更容易激发学生的积极性，在讨论过程中学生能够总结出肌肉拉伤、脚踝受伤、骨折、脱臼等。教师可顺利引出知识内容开展深入讲解，促进学生在掌握生物知识的同时，能够加强运动过程中对自身身体安全的防护力度，并在受伤后学会第一时间就医，保护自身安全，珍爱生命。
三、开展多样生物活动，推动学生身心健康发展
在日常教学过程中教师应为学生提供多个可进行实践操作的学习机会，让学生在多样活动中体验学习与生活，获得情感道理与知识经验，以及形成正确的生命观念和安全意识。①生物实践活动。学生以组为单位，选择一种植物将其种在盆中，观察其生长、开花、结果等过程。在实践过程中不仅可锻炼学生的操作能力、团队协作能力，还能培养学生的耐心和专注度，提高学生对植物及生命的了解程度，充分体现生命的存在感。②主题交流会。教师可定期选择一个主题开展交流会，如在学习完生物与环境相关知识内容后，教师以保护环境为主题，要求学生事先收集有关环境污染、环境保护的相关资料，在交流会与其他同学、教师展开互动交流。在交流过程中总结出保护环境的方法，并在课后进行有关环境保护的生活实践活动。③情景表演活动。初中生正处于青春期，面对生理及心理的变化成长，很多初中生会存在一定的心理障碍，导致人际交往和日常生活受到影响。这种情况下教师可针对青春期发育问题，制定相应的游戏活动，让学生以参与游戏的方式对知识进行了解。同时根据生物知识内容及学生的实际情况，编排相应的情景剧，让学生在情景表演过程中巩固生物知识，正确看待青春期、早恋等问题，以及掌握有效处理青春期问题的方法，以保证自身的身心健康。
结语：综上所述，安全教育与生命教育的渗透是为了给学生提供更优质的学习生活环境，让学生在知识学习的同时身心也能够得到健康发展。所以教师需要充分挖掘分析课本教材，结合学生的实际需求，通过多样教学方法将两部分教育内容有效渗透。
参考文献：
[1] 吴娇媛. 新时期生命教育在初中生物教学中的有效渗透研究[J]. 考试周刊,2019(92):142,144.
[2] 盛万增. 初中生物教学中渗透安全教育的实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2019,13(14):6.
[3] 李芳. 初中生物教学中渗透安全教育的策略[J]. 甘肃教育,2018(9):123-123.