李永伟
交大附中雁塔校区 陕西西安 710061
摘要：本文将圆周运动与教育团队意识做类比，发现自然规律与人文科学有惊人的相似，通过分析圆周运动的向心力与教育团队的凝聚力的来源，为培养教育团队的组建和团队意识的培养提出了具体的方法和策略，在自然界的耗散结构灵感中获得有序的教育团队的和谐运行的途径，并对学校的和教师的发展提出有参考价值的建议。
关键词：向心力 凝聚力 教育团队
匀速圆周运动是自然界最和谐完美地运动，大到天体、卫星，小到分子、电子，在各自的轨道上做着永不停息的圆周运动。从物理学角度说，这是一种力的平衡问题，是向心力和离心力的平衡问题，提供向心力的途径可以是各种各样的力，如重力、弹力、摩擦力；拉力、推力、支持力；使物体离心的的因素则是惯性、速度和转动的半径；运动物体的本性是离心的，向心则是被迫的，要做完美的圆周运动，物体要被外力束缚，所以说这是一个供需平衡的问题，当供需平衡被打破，就会出现供大于需和供小于需两种情况，物体将撞向圆心造成两败俱伤，或离心而去，为了防止这种不和谐局面的出现，就要人为地调节供需关系，使供迎合需或需满足供。
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离心运动是物体惯性的表现，它是物体的固有属性[1]，崇尚自由是人的天性，学校提供的凝聚力就要使团队成员在各自的岗位上各司其职，这个圆心就是立德树人。从这个角度说，教师团队就是一个矛盾的统一体，一个健康的教师团队管理者显得至关重要，他要具备从各个角度提供凝聚力方法和策略的能力，对教师巧到好处的提供他所需的向心力，使其在各自教育岗位上和谐运转，稳步前行。这是一个高难度的课题，首先，不同的教师有不同的需求，解决的办法无非是要立足群众，从大多数人的利益出发来解决问题；其次，同一教师在不同的时期的需求也不是一成不变的，这就要求管理者还要用发展的眼光来处理发展中的问题。所以说，不同的教师要有不同的教育教学理念，管理者要及时调整管理策略，才不至于成员脱离岗位，激化矛盾或离心而去，形成自由散漫、混乱无序的局面。
一、教育团队的组建
教育团队是肩负着国家教育的重任，关乎学生的未来和国家的兴亡，所以教学团队的建立决定了教学团队的高度及对未来贡献的大小，也就是说必须要确定什么样的人作为团队成员，我认为有以下四个问题需要考虑。
第一，人才选拨
选拔老师要树立正确的选人观念。首先，要防止选人的误区，高学历不等于高能力，高能力不等于最适合，高学历、高能力不一定是教师团队的财富，学历只能代表过去学过什么，不能说明将来的发展，卓尔不群的人并不一定成为团队的动力，还有可能阻碍团队的和谐发展，成为团队的阻力。合适的人是选出来的，不是培养出来的，就是说，要么开始就对了，要么开始就错了，合适的人才是团队的财富，这群合适的人才能把团队带向辉煌的未来。其次，选人的标准-用人唯贤，德才兼备。它关系到团队的兴衰与存亡，选拔人才在前，培育人才在后，而不是普遍培养，重点选拔，这样不仅费时费力，还会造成成员的失望而导致人才流失。
第二，专业教育
教育的目的在于育，团队也要育人，培育合适的人，但不同的成员个性不同，培育的过程中必然产生矛盾，是不和谐因素，矛盾源于隔阂，沟通则是解决隔阂的有效手段。作为团队的核心人物--教育团队的管理者，必须十分清楚教学团队成员的需求，有的教师追求课堂的高效，有的老师追求教学能力的提升，有的老师追求成绩的进步，有的是为了改善物质生活，有的是为了满足精神追求，有的老师兼而有之，这些都是凝聚力的组成部分，有了畅通的沟通渠道，才能各取所需，需求得到了满足，成员偏离轨道的机会就小得多，管理者明白了成员要什么，才能确定给什么，按需而育，专业知识就是成员凝聚力的重要组成部分。
第三，知人善用
教育团队管理者用人就是要最大限度提供凝聚力。首先要认识到人才的不可替代性，潜移默化为成员的存在感。不少管理者认为中国的人才多得是，你走了，后边想要来的人多着呢！殊不知能接受教育理管理理念，热爱教育事业的人才又有多少呢？所以，教育团队管理者要有正确的人才观，放低姿态，以人性，关心、爱护形成合力，做到真正的以人为本，团队成员才能“良禽择木而栖”。其次，要做到扬长避短，人尽其才，合适的人要安排到合适的位置上，完成稳定和谐运行，这样才能人人有事做，事事有人做，在教育平台勾画着自己圆满的人生，享受着教育事业平台上带来存在感、幸福感。教育团队中，可以有闲事，但不能有闲人！
第四，与时俱进
一个稳定的教育团队运行得久了，教师成长起来了，就有了更多的需求，或者有了更高的追求，这时候微小的不平衡出现了，这是正常的现象，这也是我国现有的矛盾，面对人们日益增长的物质文化需要和落后的生产力之间的矛盾，中央提出了与时俱进来解决这个矛盾。作为管理者就要与团队成员的需求俱进，增加供给，使供需重新达到平衡。而在调节这个矛盾过程中，容易出现供大于需，或供小于需两种情况，供大于需容易形成小团体，小团体成员容易以个人利益为重，大局观念淡薄，对其他成员来说有失公平，成为团队之患；若供小于需，这些教师成员易被边缘化，事不关己，高高挂起，闲人扎堆，工作低效，离心力日益增长，离心之意日甚一日。这两种现象都是团队意识淡缺失的表现，所以，作为教育管理者，随时具有忧患意识，善于明察秋毫，拨云见日，着力培养成员的团队意识，想方设法留住团队的优秀人才，健康的团队意识犹如保家卫国的钢铁长城，虽经历电闪雷鸣仍屹立不倒！
二、教师团队意识的培养
团队意识实际上就是大局观念，往大里说就是集体主义观念。教学团队意识的培养包括教育目标的确定，教育目标的实施策略，奖惩机制的调节。
教育目标是教育团队存在的意义，目标的定位决定了团队的高度，从物理学角度说，就是做怎样的圆周运动，从我校角度说，就是要实现“质量立校、德育养校、科研兴校、文化强校”的教育效果。这是一个明确的、可执行性很强的以终端效果为指向的教育目标，这个目标是针对周边的强校林立的现状，是在夹缝中求生存的不得已而为之的目标。目标很细化，责任很明确，分工很到位。有的教师在团队中成长了，自信了，就恃才放旷，不服管理，人为地制造了离心力，由离心而导致离德，既是个人之过，也是团队的损失；还有的教师，驱赶差生而提高升学率的做法无疑火中取栗，雪上加霜，在短期内可能取得令人称赞的效果，但对团队的生命力却是一种透支。作为团队中的一员，要对我校的目标有清醒的认识，做什么，不该做什么，都应该与总体目标相一致。
教育目标的实施取决于教师的执行能力。从物理学角度说，就是怎样做圆周运动。教师对教学目标的执行能力不是天生的，需要后天的锻炼与培养。团队中的教师在总体目标的指引下，有意识、有针对性的进行自我提升，促进自身的专业成长，这就相当于圆周运动向心力，个人发展规划，课程资源的开发，学科核心素养，对学生未来的预测都是团队凝聚力的组成部分。教师在对教育团队的目标有清醒认识的前提下，践行到日常的教育教学行为中，并时常对教育教学活动进行反思和修正，即教与学中的供需平衡问题。在目标实施的过程中，重点的选择，教育教方法的确定，教师个人的原因，地方教育政策的偏差，就像圆周运动的阻力，不在合适的时间对向心力的大小和方向进行调整，就会呈现椭圆运动，甚至会坠向地面，给整个教育团队带来巨大损失。调整也是一种能力，教研、培训、评课、学习等等都是提高这种能力的手段。这是教育团队给教师最贴心的关怀与爱护，目的就是提高教师对教育目标的执行能力。
事物总是自发的朝着混乱度增加的发向发展（熵值增加），根据普利高津提出耗散结构理论，没有永恒的稳定的供需平衡，稳定性被破坏后，在一定条件下，可以出现一种时间、空间或功能方面的有序结构（耗散结构）[2]。所以在教育团队中，所有的平衡都是暂时的，它总是从有序走向混乱，但我们通过外力的干预，使混乱再次有序，使供需关系恢复平衡，这个外力就是奖惩机制，奖惩机制的具体内容就如圆周运动的轨道，我只谈谈奖惩机制如何有效发挥调节作用。
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首先，奖惩机制的对象是教育团队所有成员，所以奖惩机制本身要公正、公平、科学、透明，才能顺利实施，在实施过程中才能公平、公正，受奖励的教师固然理所应当，受惩戒的教师也心服口服；其次，奖惩机制要敏感、及时、有效、适度，对教育团队离心力的微小变化要敏感，及时发现并迅速做出反应，有效的调整离心力迎合向心力而很快到达平衡，这个时间越短，对团队造成的损失越少，而适度的奖励不会让教师得意忘形、迷失自我，反而能让老师对自己有更加清醒的认识，激发更大的向心力。同样，适度的惩戒也不会让教师灰心丧气而产生离心力，反而能及时进行反思，对偏离的轨道进行调整，使混乱走向有序。
总之，社会的演变是从低级到高级、从无序至高度有序[3]，如何才能缔造出高度有序的教育团队呢？在教育团队的运转过程中，遵循教育规律，凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才，办好人民满意教育[4]，其核心就是立德树人，教师就是运转的物体，团队的约束就是向心力，教师受到的不公平待遇就是离心力，奖惩机制就是平衡离心力和向心力的杠杆，这些因素如果健康科学，调节作用公平合理，我们将会拥有一个高度有序的教师团队，使教师成员在各自的教育教学轨道上，共同画出一个有序和谐的圆周运动。
参考文献:
[1]人民教育出版社,课程教材研究所,物理课程教材研究开发中心,普通高中课程标准实验教科书物理物理必修2
教师教学用书(2),北京*人民教育出版社，2018,6 23
[2]中王瑞旦 宋善炎 物理方法论 南大学出版社， 2020.7 314
[3]申先甲 物理学史教程，长沙：湖南教育出版社，1990
[4]中华人民共和国教育部，普通高中物理课程标准，人民教育出版社，2020，5 1