赵会梅
甘肃省民勤县第六中学
摘要：随着教学现代化校园素质教育理念的不断更新，各个阶段的校园素质教育逐渐开始重视学生身心健康的同步发展。在初中校园素质教育中，在文化课上融入心理健康教育元素是当下较为流行的一种教学方法。其不仅能够促进文化教育本身的有效开展，同时也能够保证正处于青春期的初中生接受良好的心理健康教育。为此，本文就以初中英语学科为例，对英语学科与心理健康教育的融合必要性与对策进行论述分析。
关键词：初中英语；心理健康；教育融合
前言：初中学生思想前卫、追求刺激，且心理活动十分丰富。然而，初中生亦是心理健康方面容易出现问题的一个群体，进而需要在初中素质教育中将心理健康教育作为重点教育工作落实。在初中英语课堂教学中，学生会暴露出很多中心理健康问题，如自控能力差、意志薄弱和独立性差等，若不能及时对学生的这些心理表现问题进行控制，将影响学生的学业和日后的身心健康发展。因此，促进初中英语教育与心理教育的融合势在必行。
一、初中生开展心理健康教育的必要性
初中生正处于青春发育期，这一阶段的学生多数处于14周岁到16周岁之间，身体和心理逐渐发生着变化，进而容易出现各种心理问题。因而需要在初中教育中重点关注学生的心理健康教育，将强化学生心理健康教育融入到文化课教育工作中去。就初中生开展心理健康教育的必要性而言，主要可概括为以下几个方面：第一，学生自控能力较弱。初中教育与小学教育的强度明显有所提升，而部分刚刚升入初中教育的学生难以适应这种高强度的学习压力，从而容易导致学生衍生浮躁心理，无论是学习上还是生活上都很难对自我进行有效的约束和控制。尤其是在英语学科的学习中，英语作为一门语言学科，其内容生涩、枯燥，难以满足初中生对趣味性的需求标准，进而学生便容易出现厌学心理。为此，在初中素质教育中加强学生的心理健康教育十分必要；第二，初中生正处于身心发展的关键时期。心理健康教育领域普遍认为青春期的孩子处于“危险期”，即生理和心理趋向成熟，并以此容易出现很多心理活动变化。据心理教育领域的实践分析，初中生处于青春期，其受家庭环境因素影响、校园环境教育因素影响和社会环境因素影响，或多或少都存在着一定的心理问题，但仍需要我们给予充分的关注和引导，若不能对学生及时进行有效心理健康教育，将不利于学生日后的健康成长；第三，初中生在想象和理解方面具有模仿性。初中生乐于模仿的心理不仅表现在生活中，同时也表现在学习生活中，如乐于对教师所讲的知识点进行反复模仿验证。对此，教师便可以借助英语教学素材进行情景创设，并在情景中融入心理健康教育，从而促进学生心理健康发展[1]。
二、初中英语与心理健康教育融合的有效对策
（一）深入剖析教材内容，融入心理健康元素
在初中英语学科教育工作中，教材是教师的指导教学工具书，其教材内的知识点可以不仅符合初中生的年龄学习，同时也包含着大量青春期学生应该学习的内容，对初中生的心理健康教育具有一定的辅助作用。对此，教师要重视对英语教材的运用，深入剖析教材知识点，并在英语知识讲解中融入心理健康教育元素，使得英语教学与心理健康教育实现完美融合。例如，在八年级上册《Can you come to my party?》教学中，教师不仅要重点训练学生关于“Can you···”句型的对话训练，还要让学生在训练的过程中建立起良好的情感交流，让学生融入个人情感到对话情境中去。例如，在Can you come to my party?中，面对他人的热情邀请，我们无论出于是否愿意的心理，都应该保持礼貌，通过该课程学习让学生们意识到在人际交往中，要运用端正的思想和情感与人相处，从而帮助初中生建立良好的人格，以及促进其心理健康发展[2]。
（二）加强激励教育，激发学生自主意识
初中生的英语基础不同，进而在学习的过程中也会表现出迥异的状态。
在传统的初中英语学科教育活动中，教师为了能够更有效保证“因材施教”，往往会将学生分层优等生、中等生和学困生三个层次，结合不同层次的学生有的放矢的制定教学任务，从而促进学生在本能力基础上实现提升。不可否认，这种教学方法确实能够有效的促进学生的同步成长。然而，初中生的心智较为成熟，对于差别化的教学方法容易产生不良的心理活动，如部分学困生的学习过程中总是接触过于基础的英语知识点，便认为其未能得到教师的认同。对此，教师在英语课堂上不能过分区别对待学生，而是要在统一化的教学规划中适当分配教学精力，如对学困生给予多一些关怀和激励，这样不仅能够促进学困生英语成绩的尽快提升，同时也能够借此打消其疑虑，使得保持健康的心理状态和自主意识学习英语知识[3]。
（三）营造良好英语课堂氛围，帮助学生构建良好心理环境
环境不仅能够影响一个人，同时也能够塑造一个人。通常情况下，学生在良好的学习环境下学习能够保持更高的学习效率和学习欲，尤其是心理活动较为丰富的初中生而言，好的学习环境能够促进其自主学习积极性的提升。因此，在初中英语学科教学中，教师要关注学生的心理活动变化，尽可能为学生营造出良好的英语课堂氛围，让学生保持高涨的学习欲融入课堂中去。例如，在八年级上册《How often do you exercie》这一课堂教学中，教师要避免直接与学生进行英语对话交流，而是先将学生分成若干小组，让学生在小组内进行对话训练，进而打消学生的心理负担。要知道，传统初中英语教育中，教师直接与学生进行对话训练，学生的容易出现紧张情绪和焦虑心理，不利于学生对知识点消化和理解，久而久之，甚至让部分学生对英语课堂产生畏惧感。而将学生分组进行训练指导，能够有效改善传统英语课堂的沉闷感，让学生积极融入到实践训练中去的同时，也能让学生结合文章内容扩展训练。例如，“How often do you exercie?”这一课以“exercie”为例，学生们能够随意表达自己在现实生活中锻炼的项目有哪些，使得学生们在课堂上产生激烈的谈论和交流。如此一来，英语教学便充分注重对学生心理健康方面的渗透，通过二者的有效融入，对学生身心健康的同步发展亦起到了有益的作用[4]。
三、尊重学生的心理特点，制定合理的教育目标
在初中英语课堂教学中，若想充分保证其与心理健康教育高效融入，便需要从学生的心理特点着手分析。教师要尊重学生的心理特点，结合不同学生的心理特点开展适合的教育方案，并以此制定合理的教育目标。德育元素是保证学生心理健康的重点，教师在课堂教学中要多多站在学生的角度看待问题、分析问题和思考问题，给予学生充分的平等性交流。唯有如此，才能促进良好师生关系的建立，并为学生在英语课堂上建立良好的学习心态贡献力量。需要强调的是，在英语知识教学中要合理发展教育目标，运用英语知识来渗透心理健康教育，并以此为学生解决其现实生活中存在的问题。例如，在学习九年级英语《We're trying to save the earth!》这一课时，教师可以接触多媒体设备为学生播放一些地球环境被破坏的视频，以此来吸引学生的注意力，让学生意识到地球环境的破坏对我们的生活将会产生非常大的影响[5]。之后，教师可以结合某些保护地球的公益视频与学生展开讨论，这一过程不仅能够帮助学生树立健康的生命教育观，同时也能够促进师生感情的融洽，对学生日后的心理健康辅导也会起到事半功倍的作用。
结语：综上所述，随着现代育人理念不断发生变化，初中校园素质教育亦被提出了更高的要求和标准，力争促进初中素质教育跟上时代的发展背景，并以此促进广大青少年学生健康成长。初中英语作为初中素质教育阶段的重点学科之一，广大英语教师不仅要注重对英语教学模式的创新，更要注重对初中生心理健康教育工作的关注，在课堂教学中适当融合心理健康教育，从而使得学生既能够提升自身的文化素养，同时又能保证心理健康，并以此为学生日后的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]蒲星宇.初中英语课堂渗透心理健康教育的探究[J].科学咨询(教育科研)，2019(12):186.
[2]王晓东.初中英语课堂教学管理与对策研究[D].贵州师范大学，2019.
[3]黄国霞.在英语课堂上灌输心理健康教育的优化策略[J].英语广场，2018(11):142-143.
[4]姚富忠.新形势下中学英语老师面临的新挑战[J].智库时代，2017(05):78.
[5]李艳萍.心理健康教育在英语课堂教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017，8(07):166-167.