王慧
山东省淄博市淄川区实验小学
【摘要】写作是学生在学习阶段轻视的学习部分。写作内容教学的设置也是对学生逻辑思考，书面表达能力的一种训练。而要想写作水平得到很好的提高，就必须从小提高学生的写作基础。其中，写话是小学低年级学生打好写作基础的关键点，教师要注重对低年级学生进行有效的写话教学，让学生在低年级学习时就有一定的写作基本功，积累到更多的知识，这样再进行更有难度的写作时会更加简单。本文主要对现代小学低年级写话现状及教学策略进行了讨论。
【关键词】小学低年级 写话现状 教学策略
【正文】小学低年级学段是养成良好习惯的重要时期，那么教师要在这一过程当中做到正确指引，为以后面对比较复杂的习作题目提供更好的帮助。通过学生进行写话，可以把自己的情感展示到写话当中，有利于对学生进行更有针对性的写话训练。教师可以感受到学生的思考，了解学生所想，根据学生的个性进行针对性教学。然而，在现代小学低年级写话中有着很多的问题，教师必须及时发现，并且对学生进行及时的纠正，促进学生更好地学习写话。
一、小学低年级写话的现状
1.1学生书面词句贫乏
对于低年级的学生来说，他们很愿意用语言来表达自己的情感以及态度。然而，如果落到笔头上，可能就会那么容易了。一些词语的书面表述可能与自己心中所想有一定的差距，导致学生在进行写话时不知道应该运用哪些词，哪些短语，那么就影响学生的写话水平。在当代的小学低年级写话中，很多学生都存在着书面词句贫乏的问题，影响着学生写话水平的提高。
1.2学生写话兴趣低
一些教师采用比较传统以及单一的教学模式，那么很多学生在进行写话学习时就会显得兴趣不足。在教师进行教授课程时，学生很容易分散注意力，影响教师的教学。而且如果学生的兴趣也比较低，那么在进行学习时，也不会有很大的动力，不利于学生写话水平的提高。
1.3写话内容表述不清
在进行学生写话内容的评价时，发现很多学生写的内容都是流水账，逻辑不清楚，甚至教师不能读懂学生所要想表达的情感，思想等等。很多学生在内容表述方面还存在着一些问题，影响学生的写话能力发展。
二、小学低年级写话教学策略
2.1词句积累，有话可写
为了让学生在进行写话时，有东西可以写，能够把自想要表达的东西更准确的写出来就必须有足够的词汇量。所以在教师进行低年级写话教学时，可以给学生更多的时间进行词句的积累，为学生增加写话素材。
例如，在进行二年级下册语文园地二“字词句运用”的教学时，根据这些“田野”、“葱葱绿绿”“雪白雪白的”等词语，教师就可以让学生进行写话练习。把这些词语给学生展现出来，然后再让学生根据这些词语进行造句，最后再进行写话的整体练习，这样由浅到深，能够让学生形成一种闯关的模式，促进血化水平的提高。像这样的课后好词好句有很多教师必须抓住每个语文阅读文章内的好词以及好句让学生进行记忆。这样经过长时间的练习以及积累，学生会在特定的写话练习中，很好的将其进行运用，达到一个很好的教学效果，促进学生写话能力的提高。
2.2创新教学形式，提高写话兴趣
学生都喜欢有活力的教师，所以也更喜欢一个放松娱乐的课堂，所以教师要创新教学形式，让写话教学更加有乐趣，这样才能够足够的吸引学生的注意力，让学生更加主动地去参与些话。教师要从学生感兴趣的事物出发，根据低年级学生的年龄特点进行有针对性的写话练习，促进话教学的高效性。
例如，二年级上册语文园地一写话，教师可以从动画的主题出发，通过多媒体给学生播放一段小的《猫和老鼠》动画短片，激发学生的好奇心。这样学生会很愿意的去发表自己的看法，这时教师就可以给学生留下小小的写话任务，给学生把这张猫与老鼠的图片展示出来。让学生展开想象，把自己想表述的话写下来，达到一个好的写话练习。像这样通过动画引入的形式，很好地从学生的心理出发，有利于调动起学生的积极性来，走入学生的内心世界，激发学生的思考能力。
2.3采用日记形式，增强逻辑概念
为让学生养成一个好的学习习惯，教师可以让学生进行日记的练习。可能第一天，第二天学生写的东西依然是流水账，然而经过长时间的积累，学生就会不断的寻找到自己的不足之处，这样再进行写化学习时学生也会有很好的提高。所以在尊重学生隐私的情况下，教师要对学生进行写日记的鼓励，提高学生写日记的信心。教师要通过引导，让学生学会通过日记来表达自己的情感，以此来学生的逻辑概念，逐渐养成好的习惯。除了日记较师，也可以为学生推荐随笔的写作，当对一些阅读的文章有想法时，及时的进行书写。或者对某一件事有自己的看法时，也可以写到这个本子上，也是对学生的一种锻炼，有利于提高学生的写话水平。
【结束语】虽然学生在低年级接触写话时存在着很多的不足之处，但是教师恰恰可以利用学生这一点，根据学生的写话情况，更加了解学生的写话能力，让写话教学更加的高效。教师要对写话教学给予更多的注重，这样学生才更加重视这一内容，也会付出更多的时间和精力进行写话的学习。面对一些学生出现的问题，教师要有更多的耐心进行纠正，加强与学生的交流，以此来增进与学生之间的关系，让学生更加的乐意去思考去探索写话的奥秘。
【参考文献】
[1]基于生活化的小学语文看图写话教学研究[J]. 杨柳. 新课程研究. 2019(10)
[2]低段写话应从儿童视角出发[J]. 刘杰. 小学教学参考. 2018(34)