马鸿飞
江苏省南通市八一小学 江苏南通 226014
摘要：科学内容广泛且与生活联系密切。在小学科学教学中应用生活化教学理念能够接近科学与生活间的关系，降低学生理解科学知识的难度，提高科学教学的效率。本文对生活化教学理念在小学科学教学中应用现状进行了分析，提出了小学科学教学中应用生活化教学理念的策略。
关键词：生活化教学理念；小学科学；应用现状；应用策略
引言：
科学教学目的是为了让学生学会应用科学知识解决生活中的问题。在科学教学中合理引入生活素材能破解科学的神秘感，让学生正确认识科学，体会科学的魅力。因此小学科学教师在教学中要立足生活，结合教学内容合理引入生活素材，让学生对科学知识产生兴趣，并主动参与到科学活动中，从而促进他们科学素养的提升。
一、生活化教学理念在小学科学教学中的应用现状
科学知识内容广泛，生活中科学案例随处可见。在小学科学教学中应用生活化的教学案例有助于学生对知识的理解。然而受各种因素的影响，有些教师缺乏生活化教学的意识，在科学教学中只是单纯的为学生讲解科学理论知识，没有将科学知识与生活联系起来。而小学生年龄小，自控能力差，容易受到外界事物的影响，注意力不能长时间集中。当学生面对抽象而远离生活的科学理论知识的学习时，经常因为难理解而失去学习的兴趣。这种割裂科学与生活联系的教学方式与科学教学的目的截然相反，不利于学生科学素养的提升。也有些小学科学教师在应用生活化教学理念时向学生平铺直叙地讲解生活中与科学知识相关的案例，学生开始时会对这些生活实例所吸引而深入理解了科学知识。但是长期单一的应用生活化的教学模式也会让学生认为生活案例仅是科学教学中的一部分而降低了生活化教学理念的应用成效。生活中有许多现象与小学科学知识相关，如果在教学中应用这些现象会降低学生的理解难度而提高教学质量。但是目前小学科学教材中相关的生活化的应用实例有待完善，不能充分发挥生活化教学的优势。
二、小学科学教学中应用生活化教学理念的策略
1、利用生活化的案例激发学生兴趣
小学生虽然生活阅历浅但是也有一定的生活经验。如有些小学生与父母一起浏览过动物园、植物园等，他们看到了许多生物甚至与有过近距离的接触。有些小学生家中养着猫、狗等小动物，以及各种各样的花草。小学生每天在电视或者其他媒体上也看到过与科学有关的内容。小学科学中的许多教学内容与学生生活实践有密切联系，教师在教学时可其与学生已有的知识、经验联系起来，让学生对所要学习的内容产生兴趣。如在进行《食物与营养》这一课教学时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中常各吃的一些食物，然后结合实际准备的食材为学生讲解食物中的营养、营养均衡等知识，然后引导学生说出生活中哪些食物不利于人体健康，哪些烹饪方式可最大程度地保留营养。再如在进行材料在水中沉浮的知识的教学时，教师可为学生创设生活化的教学情境，为学生准备生活中经常接触到的海绵、塑料玩具、木材、石块等，让学生以小组为单位检验不同类型的材质中蕴含的科学知识。利用生活化的知识吸引学生，让学生对学习内容产生兴趣，并主动学习知识，将所学知识应用于生活实际中，从而促进他们学习效率的提高。
2、利用生活化的教学内容调动学生积极性
小学科学教学内容比较广泛，涉及物理、化学、生物、自然等各学科内容。有些科学知识理论性强而且比较抽象，学生在学习时感觉很难理解。小学科学教师在教学时要精选教学内容，根据学生的兴趣爱好和身心发展规律精选教学内容，利用生活化的教学内容调动学生参与的积极性。
如在教学《把盐放到水里》一课时，教师可利用多媒体为学生展示“小毛驴运盐过河”的视频来激发学生的好奇心和求知欲，然后再让学生以小组为单位进行实验探究。在实验探究时为学生准备有食盐、沙粒及水、塑料瓶等实验材料，让学生将食盐、沙粒分别倒入盛有适量水的塑料瓶中并用木棍搅拌，静置观察。学生发现过了一段时间后，食盐全部溶于水中，而沙粒则沉到水瓶的底部。教师要求学生针对这一现象进行分析讨论，使学生真正认识到有些物质是可溶解在水中，而有些则不能，不同物质在水中的溶解能力不同的知识。
3、利用生活化的教学方法引导学生参与活动
学生是学习的主体，小学科学教师在教学中要尊重学生的主体性，利用生活化的教学方法引导学生参与科学实践活动，让他们在活动中发现问题、分析和解决问题。如在教学中教师可布置一些专题型或应用型的科学任务引导学生探究，让学生在科学探究中学习知识解决问题。如在教学《不同的声音》一课，区分乐音和噪音教学时，教师可带领学生去一些公共场所分辨噪音和乐音，也可让学生以小组为单位交流讨论各种声音对人们生活的影响，探究如何保护听力减小噪音。再如在学习完《塑料》一课的知识后，教师可以布置学生去调查学校附近白色污染的现状，并探究如何防治。利用生活化的教学方法来培养学生的环保意识
4、利用生活化的课后作业巩固所学知识
作业是小学科学教学中不可缺少的组成部分，小学科学教师在布置作业后可利用生活化的课后作业去复习感受科学知识，体会科学与生活的魅力。如在学习完饮食与健康的知识后，教师可布置让学生统计一下自己家一周内都吃了些什么，通过查阅资料与父母讨论后设计一份营养午餐。如在了解了“瓶吞鸡蛋”的秘密后，让学生在课后探究表演“魔术瓶吐鸡蛋”，让学生对布置的作业产生兴趣并积极动脑探究，在探究中体会学习科学知识的乐趣，进而爱上科学。再如学习完“纸鹦鹉站立的秘密”后，教师可以让学生利用鸡蛋壳、黏土、颜料等材料制作不倒翁。让学生利用简单易得的材料制作充满个性化的作品，这样不但能够让学生学习到科学知识，还能够让学生体会到学习知识的乐趣，使学生的创新思维和操作能力在动手动脑中得到有效的提升。
5、利用生活化的实践活动拓展学生视野
科学知识涉及面广，小学科学教师可利用生活化的实践活动来引导学生探索科学奥秘，培养他们的创新能力和动手实践能力。如教师可组织学生去污水处理厂参观，让学生通过参观学习了解污水处理的知识，并组织学生开展“珍爱水资源”的实践活动，利用实践活动拓展学生视野，增强学生的环保意识。再如教师可组织学生开展“我眼中的树叶”的实践活动，让学生以小组为单位对大自然中的树叶进行观察，并选出喜欢的树叶制成标本和书签，使学生认识不同颜色、不同形状树叶的同时，制作出与众不同的作品。教师可将学生的作品在班中展示以激发他们的创作欲望。让学生在实践活动中学习知识，放松心情，学会从多角度，多思维思考问题，在动手动脑中提高科学素养。
结语：
科学教育不但能拉近学生与生活间的距离，而且能够拓展学生视野，让学生了解生活中常见现象中蕴含的科学道理，从而让学生对科学知识产生兴趣，主动去探索发现科学知识的奥秘。小学科学教师要将生活化的教学理念贯穿于教学始终，使学生保持长久的学习兴趣和动力，进而让学生在主动探究中提高科学素养和生活技能。
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