邱文明
广西贺州市昭平县樟木林镇龙井村小学546800
苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》就如何培养学生的注意力提出自己的看法“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并保持儿童这样的一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动而感到自豪。如果教师不设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳……那么，在教学中，如何培养学生的课堂注意力呢?我在多年的教学中依据学生的心理特点,在培养学生课堂注意力方面，进行了许多尝试摸索，总结出了以下几点:
一、巧妙导课，吸引学生的注意力
心理学的研究表明，学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。它往往导致学生思维不深入，观察力不细致，记忆不精确，进而造成学习成绩不理想。主要表现:
1、上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。
2、不听从老师的指令，注意转移速度慢。
3、上课时常想与周围同学说话，影响别人学习。
4、写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视，经常爱看漫画书。
5、听课、写作业经常走神、发呆。
6、集体活动中不能遵守规则，不能等待。
7、作业质量不稳定，时好时坏，不能专注地看完题目。
8、不能安心倾听他人回答问题，不能专注一件事情。
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生由“课下”到“课上”，使他们全心投入到学习中去，在相当程度上决定着一节课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以利用学生的好奇心理，就让学生集中注意力，认真听讲。在引入新课时，巧妙地设疑提问，把学生的注意力紧紧钳住，实践证明，猜谜导入法、游戏导入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。
二、低年级学生注意力的培养
英国教育家约翰.洛克说:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的注意力呢?
1、优化课堂教学结构，调整学生的注意力。
心理学家研究表明:儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，一般来说，7-10岁为20分钟,10-12岁为25分钟，12岁以上就可以达到30分钟以上。二年级的学生注意力的黄金时间是25分钟左右，因此教师要充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间，每节课留出15分钟书写生字的时间，让学生重视写字。二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习,把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。
2、丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力。
有这样一项调查,发现学生只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果学生耳、眼、口并用，效率为52%,如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72%，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力，如:我是啄木鸟修改错别字活动;找朋友扩此活动;开火车读词语活动;分角色朗读表演《小动物过冬》、《青蛙看海》等课文。
3、净化课堂教学环境，强化学生的注意力。
教师在教学中要做到以下几点：一是要做保证安静的课堂环境,增强学生的约束力，培养学生注意力。教师在耐心做好学生的思想工作，保障每个学生能静下心来学习,对于上课爱讲小话,爱做动作的学生，要采取一定措施对其进行教育。二是排除多余注意干扰,稳定注意力。在课堂让学生将上课不需要的东西放进书包,相关的学习用品摆放整齐,养成良好的听课习惯。
4、发挥教师教学智慧，转移学生的注意力。
在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的。对于一些突然发生的事情，更是吸引着学生无意注意，影响教学的正常进行。例如我在上《狐狸和乌鸦》一课时,孩子们都认为狐狸第一、二次的讨好都没有效果，但有一个孩子却说是有效果的，我请他们说说各自的理由。大多数孩子看到“没有回答”几个字，就认定狐狸的讨好没有效果，另外一个孩子说:“乌鸦虽没有回答，但他看了狐狸一眼，心里还是很喜欢听狐狸的话的，他已经对狐狸有了好感,放松了警惕。”这句话一出，其他孩子也恍然大悟，我趁机教育孩子:“以后读书就要像李嘉豪一样仔细，不放过任何一个关键的词语。”作为老师，要根据现场的实际情况，要发挥自己的学智慧，控制课堂秩序,转移学生注意力。
三、合作学习，增强学生的注意力。
心理学实验表明:许多人在一起做一件事时，可以提高学习与工作的效率。小组合作学习作为一个群体活动，有利于学生集思广益，提高分析问题与解决问题的能力。一个班级多则五六十人，少则二三十人，老师在课堂未必每人都光顾到，但在小组里，你一旦不注意，全组的目光都落在你身上，学生自然就比较认真了。为此，我经常把学生分成小组，然后针对学习中的重难点展开讨论，特别是口语交际课，小组合作学习学生的注意力特别集中，大大提高了学习效率。
四、适当评价，维持学生的注意力
美国心理学家布鲁纳提出:“学习一门课，看来包括两个差不多同时发生的过程，就是新知识的获得，知识的转化评价。”通过评价，有利于调动学生对所学知识的反馈和总结。让学生给别人评价，促使学生把注意力集中在要学习的内容中，教师给予评价，调动学生的积极性。在朗读中，我常常利用评价来维持注评价和他人评价，所以学生对所读内容就全神贯注，其实这个过程正是学生听课注意力的延伸和巩固。适当适时的评价，可以更好地维持学生的注意力。特别在素质教育的今天，课堂教学的效果尤为突出，只有集中全部的注意力我们才能向40分钟要效益、要成绩。
五、运用教师正面激励，增强学生的注意力。
低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以对学生进行心理暗示:你很行，你能做得更好，从而使学生认识自我、增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步，而没有被表扬的同学也会被给予心理暗示。
总之，小学语文教师要懂得学生学习注意力的规律,发挥语文课的特性，运用各种教学手段，将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换，激发学生的求知欲望，使其注意力能够有效地集中，提高课堂学习效率。