梁显明
隆林各族自治县沙梨乡中心小学 广西隆林 533401
摘要：目前，农村小学科学实验课的教学效果比较的低下，针对这种不乐观的现状，农村小学的科学教师要找出这种现象发生的原因，善于利用身边的优势条件，制定出解决这个问题的应对策略，结合丰富的农村教学资源，有效提升农村小学科学实验课的教学效率，有效培养农村小学生形成科学意识，使小学生的科学探究能力得到提升。
关键词：小学科学；实验课；农村；教学现状；教学对策
引言：科学实验课教学可以培养小学生的素质，当然，素质教育中必不可少的内容也包含了科学实验课，小学科学是启蒙学科，农村小学科学实验课教学对于小学生的科学素养的培养有着重要的意义，小学科学教师教育好学生的科学课，能够有效地辅助其它学科的教学，开展农村小学科学实验课的教学，为了能够达到高效的目的，小学科学教师的任重而道远，农村小学科学实验课当前的现状是比较复杂的，农村小学科学实验的设备缺少，以及科学师资力量不足等等，针对这些现象，是时候做出一些解决的策略了。
一、农村小学科学实验课当前的现状
1、农村小学科学实验的设备缺少
农村小学科学教学有很多的局限，小学生从小缺乏科学文化知识的熏陶，首先，农村小学的科学实验设备显得比较的简陋，许多必须具备的仪器有没有或者是实验仪器和设备都不全面，导致这一现象的原因是教育的经费缺乏，教育经费是搞教育事业重要的支撑，但是农村学校的教育经费往往是拮据的，农村小学在采购的一些教学仪器和设备时，有关教师在采购是没有办法，所以只能是一种科学实验设备和仪器缺乏的状态，因为没有充足的经费支撑，所以科学实验设备不完整的，还有农村小学的科学实验教学的设备也是短缺的。
2、农村小学的科学师资力量不足
长期以来，无论是城市还是农村的小学，在科学教学在一方面，师资力量都是薄弱的，尤其是农村小学的科学教师，其师资状况很不容乐观，在人们传统的思想中，科学这门课程不是一个核心课程，人们更倾向于其他科目的课程，小学基础的教育普遍存在重视升学，但是把素质的教育看的很轻，这是一种根深蒂固的思想的问题，教师观念还是受到传统的观念的科学的教学在农村没有受到足够的重视，农村小学的科学教师专业水平比较的低，以及小学科学教师的学历水平不高，几乎大多数的农村小学科学教师几乎没有专业的科学教育背景，这些状况限制了小学科学教师的教学水平，致使无法保证小学科学教师的素质，小学科学师资力量的欠佳，对小学生的科学教育产生了深远的影响，因此，有必要加强农村科学教师的师资建设。
3、农村小学的科学实验的管理力度不够强
农村小学往往由于科学教师的专业科学素养不够到位，往往出现实验室管理的不善，不但科学教学的资源匮乏，而且许多农村小学的学校是没有设立专门的仪器保管室，所以就意味着是没有专门的职业管理人员的，小学科学教师是毫无章法的，没有规章制度的，有时是很随便的取用的，使用完之后，便很随意手放置，有的长期没有人监管，监督和督导的力度不够。还有上级的相关部门缺乏一个可以，所以种种原因导致农村小学学校的科学实验管理的力度不够强。
二、农村小学科学实验课的对策
1、教师做好充足的课前准备工作
小学科学教师在上课之前，布置给学生了解实验有关的知识，让学生简单的学习预习科学实验的操作步骤，使农村的小学生具体要做到了解科学实验的目的，充分理解科学实验的要求，必须要掌握科学实验的方法，清楚的知道实验的步骤，以及科学实验要注意的事项也是必须要注意到的。
做科学实验的目的是为了让学生了解科学知识的来源，科学知识是由以前的科学家们坚持不懈的努力研究所得来的，现在，学生们学习的科学知识是凝结了很多科学家的智慧的，以做实验的方式，重新体现当时科学家的科学知识由来的过程，让学生更清楚地认识科学。
2、创设一个适合的情境，调动小学生学习科学实验课的积极性
情境对人的影响是十分深刻的，小学科学教师在平常的科学实验教学活动中，需要给小学生创设一个适合的情景，利用网络资源的优势，帮助小学生适应环境，现在几乎所有的学校都有多媒体设备，作为小学科学教师，给小学生上好科学实验课，就需要在上课之前做好充足的准备工作，科学教师可以使用网络，在其中下载相关的图片和视频，这样不但可以让学生比较清楚的掌握科学知识，而且也可以激发起小学生的好奇心，激发起小学生对科学的探究欲望，方便为以后的学习打下了良好扎实的科学知识基础，促使小学生树立良好的科学目标。促进小学生形成科学素养。除此之外，小学科学教师还可以通过建立专门的网络互动平台，从而实现小学生和教师的一种新的交流方式，让教师和小学生的关系变得更融洽，更加的和谐，纵观以前的学生与教师的交流方式，几乎都是在课堂上以面对面的形式进行的对话，如今的科学教学的交流方式变得很多种多样，以及评价的机制也都是十分的成熟，因此，小学科学教师必须要充分调动小学生学习科学实验课的积极性，让小学生潜在的能力得到有效的发挥，进而提高小学生的科学素养。
3、小学科学师资的培训需要加强，提高小学科学教师的专业水平
在农村小学科学实验课的教学中，能够顺利展开实施的关键在于教师，教师是一切教育活动的组织者，也是领导者，小学生由于年纪幼小，对学习没有多大的概念，各方面还没有成熟的学习方式方法，无论是在哪一门课的学习中，教师的作用是毋庸置疑的，尤其是科学学科的教育是要具有一定的专业的教师来进行教学的，教师的专业素养对学生来说，是会影响学生的，所以必须加强农村小学科学教师的师资培训力度，从转变农村小学科学教师的观念开始，深入到对科学教师的培训的过程中，农村小学的学校积极展开培训活动，有关部门也要辅助培训农村小学学校的科学教师，帮助提升教师的科学专业知识，提高科学教师的科学素养，以期改善农村小学科学实验课的教学质量，提高科学实验课程教师专业水平，帮助农村的小学生从小就树立良好的科学素养，以及伟大的科学目标。
3、农村小学具有就地取材的优势，教师可以从容选择实验材料
对于农村的小学生而言，农村有着丰富的自然资源，在科学实验方面是比较有利的，农村学生的生活经验不同于城市学生，农村的小学生是更熟悉大自然环境的，在某些科学知识学习方面与城市学生比起来更具有优势，农村小学生生活的周围就是大自然环境，小学科学教师可以充分利用这个天然的优势，促使学生进行观察，通过观察学习到很多的自然科学知识，还有，农村的小学生可以采集科学实验的材料，由于靠近大自然，具有丰富的自然资源，可以经常的见到一些植物，丰富了学生的生活，农村小学科学教师能够不受时间限制的带着小学生们到周围的自然环境中，去观察各种各样的自然现象，这样是非常方便的，不仅仅是贴近农村小学生的生活，而且还是能够激发学生积极的学习心理的措施，农村学校接近自然环境，具有天然的教学资源 农村小学生从小生活在农村，有实验的天然教学资源优势，并且农村学校身处自然环境中，小学科学教师应该考虑到这一点，积极地运用这个自然资源的优势。
总结：总而言之，有关部门需要加大对农村科学教育的投资，切实改进农村教学设备提高学生的操作技能，培养学生科学探究的精神，实验课的教学是一种积累的过程，通过学生的主动探究，使小学生在科学实验过程中，一直能够处于一种积极的学习状态，提高小学生的创新意识，充分发挥小学生的主观能动性，以及动手实践的能力。
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