黄梦舟
广西河池市凤山县平乐乡中心校 547600
摘要：由于小学阶段是所有学科打基础的重要阶段，且小学生识字数量有限，无法保障语言的有效组织，所以导致写作能力较差，而瑶族作为少数民族，其从小受民族语言的熏陶，对于汉语的掌握相较于汉族学生更增加其难度。因此提升瑶族小学生的作文写作水平和提高语文素养成为了教师的难题。基于此，对于如何培养瑶族小学生的作文能力，教师应该予以高度重视，制定合理、有效、多元化的教学方案，创新、完善教学策略，创设优质的语文作文教学环境，进而提高瑶族小学生作文能力和写作水平，达到语文教学的真正目的，籍此展开探讨。
关键词：瑶族小学生；作文能力
语文作文释义为运用准确、切当的文字，通过对文字的梳理整合表达文章主旨，借此抒发内心情感，完成一篇完整的作文也是提高对自己的认知能力和对文字的掌握能力，且还能够在写不同类型作文过程中，不断开拓自己的思维，打开思维框架，逐步培养创新能力，领略文字的魅力。作文不论在学习的各个阶段都是语文教学的核心部分，也同时是语文教学过程中亟待突破的难点，这一过程能够有效的让学生更深刻的掌握知识、积累知识、开拓思维、创新思维等，由提高作文写作能力，提高学生整体语文素养，所以教师在教学过程中，则必须结合学生的根本素养完善教学方案，改进教学理念，加强小学生作文写作能力，提升写作水平，以下为具体分析。
一、瑶族小学生作文教学中存在的问题
因瑶族居住地多为乡村县城，所以教育资源较差，且我国少数民族中，52个少数民族有自己的民族语言，而汉语则算是其接触的第二门母语，所以在日常写作中，瑶族小学生难免在作文中加入自己的家乡话，导致作文读起来不伦不类。此外则是小学生都对作文这种要求达到一定字数的文体产生一种厌弃的态度，加之对汉语掌握的不规范，所以更难提高写作文的兴趣，且瑶族因处于县乡之地，交通不是很方便，导致消息闭塞，写作文没有灵感，久而久之就会产生厌学的现象。面对这些问题，很多瑶族小学语文教师不予以重视，全都归类成学生原因，不与学生建立良好的沟通环境，学生对老师心里防备重，导致大多数学生随波逐流，缺乏自己的主见，从而影响作文写作质量[1]。
二、改进瑶族小学作文教学的有效途径
（一）培养瑶族小学生思维能力
作文写作是一个将积累的知识通过文字的合理编排再加以修饰而具体呈现的，所以教师则要给学生创造更新颖、多元化的教学环境，让学生学习语文不再枯燥乏味，在教学前端教师可以通过让学生造句的方式锻炼学生的语言组织能力。如：通过解析小学古诗，让学生更了解写作手法的运用，还能够加深对古诗的理解。《望庐山瀑布》一诗中，“飞流直下三千尺”运用了夸张手法，将瀑布汹涌而下的气势完全表现出来，也通过“直下”凸显山峰之高、瀑布之长，给学生发挥想象力的空间，去诗中领略其中壮阔的美。
“疑是银河落九天”则运用比喻手法，将瀑布比作银河，让诗文更浪漫，也通过银河这一缥缈的词汇，让学生更深感庐山瀑布的恢弘景象，“落九天”则是因山高、瀑布落差大而形成的水雾萦绕在山巅，给庐山增添神秘感。由此，通过赏析古诗，能够激发学生学习语文的兴趣，同时，对古诗中运用的修辞手法也能够让学生更深刻的去记忆，了解写作手法中修辞手法的运用对文章的重要作用，借此打开学生思维，敢想、敢写，最终提高瑶族小学生的思维能力和写作水平。
（二）培养瑶族小学生写作兴趣
学习的目的是应用到实际中去，所以教师在瑶族小学语文教学过程中要避免因循守旧，要运用新颖的教学方式，让学生真正地去接触生活实际，加深作文与生活的联系，使其更具特有的活力。
其一可以加强学生汉字积累。因小学是正式教育的始发阶段，教师要从汉语的结构、发音、释义三方面进行教学，通过讲解我国文字的发展历史：象形字、甲骨文、金文等到现在成型的汉字结构，让学生了解汉字发展历史的悠久及其所蕴藏的文化内涵；再通过对汉字发音的讲解，我国汉字大都一音多字不同义，这一过程就要结合不同汉字的释义进行延伸、拓展，教导学生按照组词、造句、成段、最后成章这一过程完成作文的写作。从根本上提高学生对汉字的兴趣和掌握程度，进而激发学生写作兴趣，达到培养学生作文能力的教学目的。
其二可以加强学生对生活的体验。灵感来源于生活，提升学生写作水平就要充分联系到生活中去。可以让学生去大自然中寻找自己的动植物，并仔细观察其特征及其周边环境，写下自己观察所得，培养学生养成记录生活美好时刻的习惯，可以帮助学生更阳光、健康的成长，也能够通过日常生活的积累，提高学生的写作能力和水平，使其思维更活跃，对写作更感兴趣。
其三优化作文评价机制。教师在教学过程中要抓住学生学历特征，在学生完成作文写作后对其作文进行赏析，教师通过引导，让学生发言，找出其中存在的缺点和优点。这样以学生为主的课堂氛围，更能够让学生找到自己的自信心并激发学生的竞争心理，由此不断完善瑶族小学生自身语文素养，提高写作能力和水平[2]。
（三）强化日常写作练习
在日常写作练习中，教师要充分结合瑶族小学生作文写作的基础，从实际出发，选择合理的作文命题，让学生先自主发挥想象，构思作文写作框架，在确定了作文写作内容后再动笔，养成学生先动脑再动手的良好习惯。而教师对于作文的选题也不要太过普通，“我快乐的一天”、“我的爸爸妈妈”等只适用于教学前段打基础的时候，更深入提高学生写作质量首先就得提高题目的质量，“我和某某的约定”这里“某某”可以是人也可以是物，通过不同的主体运用不同的写作手法，锻炼学生学会自主判断和区别，丰富学生写作的体验感和经验，让学生通过文字与内心对白，进而提高瑶族小学生写作文能力。
结束语：
综上所述，瑶族小学语文教师必须加强小学生作文写作能力，提高认知能力，竭力培养小学生的文化素养和思维能力，打开学生视野，让学生的创新能力得以发展空间，充分剖析每一位学生自身的特点，制定全面完善的教学方案，提炼新颖的教学内容，构建多元化的教学环境，帮助学生掌握更多样化的写作技巧和手法，进而达到提升瑶族小学生的作文能力的目的。
参考文献：
[1]罗金茂. 如何提高瑶族小学生的写作能力[J]. 考试周刊, 2017, 000(018):165-166.
[2]黄秋萍. 浅谈少数民族地区农村小学作文教学[J]. 现代经济信息, 2016, 000(016):391.