黄玲玲
大连天巳汽车中等职业技术学校
摘要：职业素养课程是中职学生二年级的课程，主要分为三大核心分别是职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。根据岗位需要结合社会发展对人才的需求及课程设置要求，课程内容容包括职业规划、自我管理、沟通与交流、团队合作、创新能力、就业能力及创业能力等方面，帮助学生重树梦想，增强职业责任感与使命感；掌握技能，追求精益求精与创新的工匠精神；养成良好的职业习惯，提升职业素养。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此整门课程的学习以立德树人为宗旨，一提高职业素养养育职业技能为目标，全程融入思政，帮助学生通过学习塑造正确的世界观、人生观、价值观，成为中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。
关键词：融入课程思政；职业素养课程；探索
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。《纲要》强调，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
一、课程简介
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养除了要有专业技能，还要有敬业精神和职业道德。它体现在职场上就是职业素养，体现在生活中就是个人素质或者道德修养。
职业素养主要分为三大核心分别是职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。根据岗位需要结合社会发展对人才的需求及课程设置要求，课程内容容包括职业规划、自我管理、沟通与交流、团队合作、创新能力、就业能力及创业能力等方面，帮助学生重树梦想，增强职业责任感与使命感；掌握技能，追求精益求精与创新的工匠精神；养成良好的职业习惯，提升职业素养。
二、课程思政的融入设计
1.融入的目标
育人为本，德育为先。整门课程作为一个完整项目，分为五个任务逐步完成，循序渐进，目标一致。即认行业，知岗位，提升行业责任感与使命感——识自我，学榜样，树梦想——学素养，立目标，练能力，提高职业能力与素养——全面管理自我，定计划、做落实，成就自己——合作创新、完善自己，树立终身学习意识。总体目标以立德树人为宗旨，逐步学习提高职业素养与能力，最终完成学习目标——成为有道德有理想有能力的汽车工匠。
2.具体内容
（1）结合课程内容带领学生认识汽车行业中的民族品牌与科技进步，帮助学生感受民族自豪感与成就感，增强学生爱国爱党，坚定“四个自信”。
（2）践行社会主义核心价值观及中小学生守则，引导学生把个人梦想与职业理想融入行业发展、国家建设，将社会主义核心价值观作为精神追求与行为指导。
三、实施过程
1.教师对课程内容进行设计融入思政内容。
在讲课课程过程中一是，理论知识与专业工作情境、工作过程相结合，帮助学生认识专业岗位、职责，树立对民族品牌的自豪与自信，例如介绍汽车民族品牌——哈弗、吉利等的发展、互联网与智能汽车的展示；介绍汽车行业的人才需求与工作环境的智能化，提高学生的危机意识。二是，引导学生学习汽车行业的榜样人物，认识自己，树立职业理想与梦想，增强行业发展的责任感与使命感。三是，结合岗位需求，设置情境带领学生理实结合，进行客户接待的沟通练习、售后服务的沟通练习；课上课后持续进行交流礼仪、文明用语的学习与练习，提升学生的职业素养与能力。四是通过职业倾向测试、性格测试等知识的学习帮助学生认识自己，通过制定计划、目标不断管理、成就更好的自己，为实现梦想而努力。五是通过团队分工合作、创新学习提升终身学习意识，增强行业发展与国家建设的使命感。
2.任务驱动，引导学生思考。
课程学习过程中运用多种教学方法——任务驱动、讨论法、头脑风暴，结合课程内容与岗位需求及学习目标，引导学生合作完成任务。例如智能化汽车与无人驾驶汽车的发展现状调查；未来汽车行业人才的需求探讨；青少年的职业梦想——大国汽车工匠的实现途径；认识自己、悦纳自己，完善自己的方法探讨；终身学习计划、目标的制定；生活中的、行业中的创新、创意。
3.理实结合，知行合一——翻转课堂的运用
课程思政要构建全员、全程、全方位的格局，形成协同效应。因此在实施过程中了充分利用信息化资源与平台，将课前、课中、课后的时间充分的结合利用，引导学生课前自主探究学习——教师可以用学习平台引导学生发现、搜索学习资源例如新闻信息、行业视频信息等；课中解疑、练习——引导学生思考、讨论、练习完成学习目标；课后实践拓展——理实结合拓展实践，形成完整的自主学习循环，达到知行合一。同时校内外家校联合全员参与学生的学习过程，从而达到协同效应。
课程思政任重道远，教师课程思政融入的意识与能力提升是关键。这就需要我们教师结合课程内容、学生特点、岗位需求等多方面因素不断地学习、探索融入，共同努力将立德树人、育人育德贯穿于整个教学过程，为培养中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人而努力。
参考文献：
[1]崔金刚, 吴淑杰, 李景奎. 课程思政在实际教学中的应用研究[J]. 黑龙江教育:理论与实践, 2019, 1281(05):10-11.
[2]张珂苑, 章韵. 课程思政在专业课程教学中的融入途径——以铁路桥梁施工与维护为例[J]. 学园, 2020, v.13;No.320(03):70-71.
作者简介：黄玲玲（1985-），女，汉族，硕士， 大连天巳汽车中等职业技术学校教师，副教授，主要研究方向：电子商务物流，网络营销，汽车电子商务与售后。