张奇志
甘肃省民勤县第六中学
摘要：初中阶段，学生由少年时期向青年时期转变的关键时期，此时作为班主任教师，应当充分关注学生成长，给予学生个体尊重，运用丰富的沟通技巧及方式，组织班干部群体等，实现班级的有效管理。作为初中班主任教师，更应当适当关注到班级文化氛围构建，通过组织群体活动、注重德育教育等多个方式，以此实现高效的班级管理。
关键词：初中；班主任；班级管理
前言：作为初中班主任教师，展开班级管理，不仅能维护班级有序环境，也能为学生创造民主、有趣的成长氛围。班级管理，实际上是一个与人交流、教育人、管理人的过程，需要教师投入身心的去交流、沟通，运用巧妙的方式去完成班级管理工作，实现班级氛围的构建。完善教学工作，需要更多的关注到如何进行小组互动，如何展开丰富的知识点等，以此完善班级教育工作。
一、关注到班级学生个体
在当前的初中教育工作中，以立德树人为目标，关注到学生个体差异，成为班主任开展有效班级管理的基础性工作。班级，是学校最小组织单位，而班主任教师除了是管理者，也是学生成长的陪伴者，是班级的“大家长”。作为班主任教师，实现班级管理充分了解班级学生，可以从课内和课外两个角度开展：在课内环节，一般班主任教师会是学生某门学科的任课教师，而课堂也是师生关系最为密切的时间段。在组织教学中，教师可以充分关注学生动态，尝试去了解和观察学生的性格特征、行为习惯等，以此对学生形成初步判断。在校内的课余时间，教师则更多的去关注学生的一举一动，与学生形成良性互动。作为班主任教师，了解学生的课上与课下的对比及反映，逐渐消弭师生间的代沟，增强与学生的互动交流。关注到班级学生个体的差异，也可以通过课下的途径。教师通过与家长的微信等在线沟通及在课下的家访等形式，充分了解学生在家庭的情况，与家长消息互通，更为全面地了解学生。
二、创设班级文化氛围
一个班级，或者是一个集体的形成，离不开独属于集体的文化维系。在一个班级中，维系班集体、增强班级凝聚力的，必然是班级文化。作为班主任教师，应当尊重班级学生，逐渐引导班级形成良好的文化氛围，例如，在班级设置明确的班规班纪。班规班纪由学生民主讨论、协商，使学生有参与感，也会在日后更多的去遵循与尊重。利用学校运动会的契机，组织班级学生进行模拟训练，逐渐形成团队意识、集体意识等。其实包括民主、团队、合作等意识，都是在班级的日常中、在师生相处的一点一滴中逐渐形成的。在组织教学中，教师与学生积极互动，才能逐渐形成良好的互动，这也是班级形成互动的重要环节。创设良好的班级文化氛围，能够在潜移默化中形成班级凝聚力、向心力，逐渐将班级学生聚集在一起。
三、培养锻炼班干部群体
实现高效的班级管理，可以有效组织班级班干部群体，能够架通师生沟通交流的桥梁。在班干部选择上，以民主的形式，不可否认，部分学生在班级属于潜能生，但是可能仅仅是学习成绩稍有落后，却思维敏捷、处事灵活，成为教师的好帮手和同学信任的好伙伴等。在选择好班级干部之后，教师要逐渐引导班干掌握沟通技巧、管理技巧等，胜任职务。一方面，教师应当发现半干的优势所在，因势利导，如部分班干的学习成绩优秀，可以发挥其带头作用；而有些班干较为活泼，是同学的“知心姐姐”，这样，就可以邀请学生进行互动与交流。培养锻炼班干部群体，教师也要指导学生必要的交流方式、处事方法等，使其能够胜任该工作，毕竟，对于初中阶段学生而言，在做事的方法和思路上并不成熟。
比如，班主任在进行班级干部选举上，应进行民主形式，保证班级工作的透明性和公平性，随之，班主任利用投票形式，让学生进行投票选择，最终选举出班级干部，教师在选举后，应对班级干部进行培训工作，加强班级干部的责任意识。例如，班级学习环境，教师应引导班级干部监督班级学习环境，及时向班主任进行班级工作汇报，以便班主任掌握班级学习情况，及时调整教学方案。
四、掌握一定的沟通技巧
掌握一定的沟通技巧，是教师完成有效班级管理的重要属性。
在课堂教学中，教师与学生积极互动，需要更多的关注到如何进行，班主任在进行沟通时，应注重与学生沟通的语气，避免打击学生自信心。
五、注重师生间的交流
良好的师生关系，是有效开展初中班主任教学活动的重要条件，而师生互动为建立良好师生关系提供有利的条件。因此，班主任应加强师生之间的互动性，通过设置针对性问题，引发学生思考，进而有效进行师生互动。在开展班级教学活动中，教师可以借助小组讨论模式，增加学生与教师之间的互动性。有效引入小组合作模式，丰富了班级管理工作形式，活跃班级氛围，班主任在开展小组合作过程中，应注重学生合理划分，结合初中生学习特点与心理特点，构建和谐学习小组，使其自主融入到学习中，营造良好的学习氛围。比如，班主任在开展语文教学活动中，以《望洞庭湖赠丞相》为例，教师首先应提出针对性问题：本首诗诗人表达怎样的感情，进而展开小组谈论活动，教师在学生进行讨论过程中，应及时掌握学生学习动态，帮助学生解决讨论中出现问题，通过适当的点拨与指导，增强师生之间的互动性，进而营造和谐的学习氛围。
六、注重班级德育工作
在当今素质教育下，不仅要求班主任传输知识内容，也要将培养学生道德素养作为班级工作开展重点方向，由于初中学生处于人格形成的关键时期，因此，教师在开展班级管理工作中，应渗透德育教学，使其逐步形成良好的人格素养。随着社会不断发展和进步，信息技术已经得到了广泛的使用，教育界与信息技术教学使得教学方式更加新颖。而多媒体是以信息技术为基础，将生硬的文字转化为视频和动画形式，从直观、感观上，引发学生情感上的波动，进而进行有效的德育教学工作。因此，为了丰富德育教学形式，教师应利用多媒体进行辅助教学，为学生播放关于红色基因、爱国主义的电影情节，培养学生爱国情义和革命精神，增加学生对我国传统美德的认同感和归属感，使其将我国传统美德进行传承和弘扬，成为当今高素质人才，为我国建设做出一份贡献。
比如，教师可以播放《雪豹》等电视剧片段，使其快速融入德育学习中，优化德育工作管理。
七．给学生树立正确观念，将竞争机制引入班主任教学工作中
班主任在开展初中班级管理工作中，应结合初中生心理特征和自身存在的问题，设置具有针对性的管理方案，优化初中班级管理工作效率，进行有效的班级管理工作。在现代化初中班主任管理工作中，教师应适当引入竞争，并以小组为单位，激发学生好胜心理，增强学生团队意识，使其更好的参与到学习中，这种教学方式，一方面，调动学生学习的积极性，使其保持学习的热情，另一方面，完善了教学体系，丰富教学内容，使得课堂氛围变得更具有趣味性，符合初中生心理需求。
比如，班主任在带领学生对数学知识进行探索中，以《众数》为例，教师应以教学内容为基础，设置相关性问题：22、22、33、44、44中那个是众数引发学生思考，学生以小组形式进行学习和探讨，学生之间相互帮助、互相促进，建立良好的学生情谊。对于回答较好的学生，教师应给予奖励和鼓励，激发学生好胜心理，增加学生学习自信心。
结语：总而言之，班主任在开展初中班级管理工作中，应充分站在学生角度进行考虑，结合初中生特有的心理特征，设置出具有针对性的教学方案，采用多元化教学方式，调动学生的积极性和参与度。增强班主任教学工作的效果。其中，教师应将德育工作与班级工作相结合，培养学生形成良好的道德素养，增强学生的爱国情义，符合当今素质教学理念，推动初中班主任教学管理工作发展，促进学生全面发展。
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注明:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《班主任在班级有效管理中的作用的研究》论文；课题立项编号:GS[2020]GHB3722