杨洪惠
贵州省遵义市汇川区泗渡镇第一幼儿园 563000
摘要：受到源自身心各方面缺憾的制约，导致很多学前期的儿童普遍比较自卑、消极，且成长、发展、生活、学习等也面临着巨大挑战与严重困境。而特殊儿童学前教育的开展，则更利于教育公平，也可以通过相关针对性、科学化、辅助性的干预与帮扶，使这些处于学前期的残障孩子获得更好发展，以弥补其由于身心缺陷所诱发的诸多问题与不足。同时，对特殊儿童学前教育的实施，还可切实践行“以人为本”、“扶残助弱”的伦理道德理念，为我国特殊教育高质量、深层次开展提供铺垫。基于此，国家与社会应加强对特殊儿童学前教育的关注，并切实拓宽办学途径，不断优化师资配备，科学设定教育内容，以保障我国特殊儿童学前教育快速、高效、充分发展。让每一个学前期的特殊儿童在多方面关爱，有效性教育中接受更为公平、平等的教育，达到确保其快乐、幸福成长的目的。
关键词：特殊儿童；学前教育；意义；问题；探讨
进入新时代，随着我国整体教育水平、质量、效能的持续提高与充分发展，有关特殊儿童学前教育的开展，也成为社会各界所普遍关注的核心与重点议题。但是，受到诸多因素影响，以致目前我国有关特殊儿童学前教育工作的开展，依然存在诸多不尽人意之处。诸如师资配备不够充分；专业性教育机构分布不够均衡；相关管理制度不够完善；辅助课程开设比较欠缺等问题日渐凸显。殊不知，特殊儿童学前教育的开展，不仅对此类孩子人生发展本身，还是对我国整体教育工作的推进，都有着无可替代的现实意义。因此，加大有关特殊儿童学前教育师资配备、制度建设、设施优化、措施强化等工作，让每一个特殊儿童在学前期也享受与其他健康孩子一样的受教育机会与公平待遇，显得至关重要。而且，不论是特殊儿童学前教育机构，还是整个国家的政策、法律保障与导向等方面，都应积极探寻有助于特殊儿童学前教育高质量开展的有效措施与科学途径，并在各方面提供大力支持，以促使学前期的每一个特殊儿童公平接受应有教育，快乐开启人生旅途。
一、特殊儿童学前教育的意义
学前教育的开展，对特殊儿童尤为重要，其作用更是无可替代。切实强化特殊儿童学前教育工作保障，为每一个身心存在缺憾的孩子提供应用的关爱与必要的呵护，更是对我国教育体系机制的有效完善，充分补充，且可以为其人生更好发展而奠定基础。
1.有利于教育公平的切实实现
让残障孩子也享受到和其他正常孩子一样的公平教育，是新时代我国教育事业发展的必然倾向，更是凸显“以人为本”理念的基本途径。而且，我国有关特殊儿童的教育保障的法律、政策、制度建设也日渐完善，其更体现了社会各界对这类弱势群体的关爱与重视。更为重要的是，对于特殊儿童学前教育的开展，更是夯实我国残障事业时代基础、道德基础、法律基础、教育基础的根本保证。且可以为家长解决一些后顾之忧，更利于对和谐社会的建设。
2.有利于特殊儿童的身心健康
面对源自身心方面的缺陷与损伤，很多特殊儿童本身就比较自卑，且内心脆弱，对于自己的人生定位、情绪调控等把握也存在很大失当现象。而特殊儿童学前教育的实施，则更利于其行为习惯、情绪情感、思想认识、良好性格的塑造，进而帮助其慢慢掌握一些最基本的应对各类挑战、困惑、问题的能力，使其在科学干预与有效引导下，慢慢走出身心缺陷的束缚，重拾人生发展的自信。
3.有利于教育体制的完善健全
在开展特殊儿童学前教育中探寻更为科学、有效、深入的教育措施，进而就目前我国特殊儿童学前教育中存在的一些不足与问题进行完善，更利于新时代中国完备教育体系的构建。而且，通过各方努力与协作，源自师资、课程、资源、设施等领域的诸多弊病也会慢慢得到化解，更利于我国特殊儿童学前教育事业的良性、快速、健康发展。
二、有关特殊儿童学前教育实施中应关注的显著问题
为了促进我国特殊儿童学前教育事业获得更好发展，并充分服务于每一个学前期的特殊儿童人生发展，特殊儿童学前教育机构、国家、社会、家长应加强研究、通力协作、探寻措施。以借助诸多针对性、高质量的教育活动开展，来消除存留于特殊儿童学前教育领域的诸多问题，以为每一个特殊儿童人生发展提供助力。
1.拓宽教育渠道，解决特殊儿童学前入学问题
国家和社会对承担特殊儿童学前教育工作的机构，应提供大力支撑与更多协助，从多个渠道来保障其教育工作的开展。而且，在办学的规范性、精准度、完善性上也应加强监管与督查，以确保每一个适龄的特殊儿童均可进入对应的教育机构，进行学习，提升能力，获得指导。而且，应多渠道配备好特殊儿童学前教育机构的师资力量，且对其进行专业性、针对性培训。让每一个进入特殊教育机构的老师都具有精湛的业务能力，并能充分胜任工作岗位要求。而在一些条件还不成熟的地域，可以将特殊儿童学前教育纳入幼儿园范畴，设置专门的班级、教师，以切实满足每一个特殊儿童学前教育的需要，真正实现教育公平，以有效解决特殊儿童学前入学问题。
2.提升教师素养，强化特殊儿童学前教育保障
对开展特殊儿童学前教育的教师，必须严格筛选，以确保其除了具备精湛的业务能力之外，还具有很强的责任心、事业心、仁爱心，且能够针对不同特殊的身心实际，对其开展针对性、实效性指导与帮扶。让每一个特殊儿童真正感受到源自老师的关爱与成长的幸福，以慢慢消除其在成长旅途中的自卑与恐慌。而且，还应鼓励参与特殊儿童学前教育工作的每一个教育者积极加强教育研究，将理论与实践有机结合起来，并科学贯通至特殊儿童学前教育领域，从不同层面来激发不同特殊儿童的身心潜能，实现对其完善人格与健全意识的培育。
3.促进课程完善，满足特殊儿童学前认知发展
针对不同特殊儿童的身心实际情况，应着力强化课程建设。尽量选用适合某一类孩子的教育内容与课程项目，让这些孩子在“因人而异”的教育内容浸润下，获得对自身身心问题的有效干预。而且，还需加强辅助性教育资源的开掘、教学材料的选用。尽量为其提供更为丰富多彩、鲜活生动的教育活动，以慢慢促进其快乐成长。另外，教师还需协同家长，多角度了解其残障程度、诱发原因、家庭背景等各类影响因素，以确保在具体教育指导工作的开展更具针对性、科学性、实效性。除此之外，对于教育标准、要求、内容、项目、任务的确立，也应多体现差异性原则，以达到有效促进其认知发展的目的。
三、结论
总之，与其他健康孩子相比，学前期的每一个特殊儿童也应公平、平等接受辅助性教育与必要性关爱，以促使其慢慢克服源自身心方面缺憾而造成的诸多伤害。同时，在高质量特殊儿童学前教育工作的驱使下，很多由于身心残障而诱发的创伤、损害也会得到充分干预，必将为特殊儿童后期教育工作的开展提供坚实保证，进而确保其社会适应、情绪调适、心理健康、认知发展等需要得到充分满足。因此，国家、社会、家庭、特殊儿童教育机构，都应对特殊儿童学前教育工作引起必要重视与关注，并在保障机制、资源配备、辅助投入等方面不断拓宽路径，从不同层面来提升特殊儿童学前教育效能。使我国的特殊儿童学前教育向着精准式、多元化、全方位、高质量方向发展。同时，在各方面的通力协作下，有关特殊儿童学前教育中的诸多问题也会得到充分化解，更利于对每一个特殊儿童健全人格的塑造与身心全面发展需要的满足。
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