谢豫
江苏省溧阳市戴埠中心幼儿园
“听会忘记，看能记住，做才学会。”为了让教师们能在园本培训中亲身体验课改新理念，我们结合教师群体的特点，通过借鉴和创造开展有针对性的“体验式培训活动”，让教师们在亲身经历和体验为主要特征的新的学习方式中，体验、分享、感悟主动学习、共同构建的快乐。
案例描述：
一、寻找问题
开学初，我们向全体教师发放“你所遇到的数学教学困惑问题是什么？”的问卷调查，收集来自一线教师的困惑和心声，确立研究主题和方向——在数学教学课堂中有效地评价？
二、体验问题
（1）体验一“观察”：
教研组从经典式课例分析入手，利用网络找来了上海市特级教师吴佳瑛课例《数数小本领》，带领全体教师认真观摩学习，通过特级教师对活动的深入剖析，帮助教师打开了思路。
那么，特级教师用了哪些评价的策略呢？生活化的教学表达方式让我们拓宽了思路；接下来就以数学《体验一分钟》为现场课例为例，引导教师深入了解不同年龄段数学教学的评价侧重点在哪？应如何结合你所处的幼儿年龄段来对数学进行活动目标及环节的预设。
（2）体验二“行动、表达”：
①教师亲身经历、独立思考。由执教教师以简洁的语言引导教师们共同了解《体验一分钟》的设计意图，感受时间的重要性，同时布置教师们一分钟的时间内自由两两组合合作完成一件事情。
②分小组讨论，这是培训的重要部分。
组织教师重点交流讨论：同样是一分钟，哪些事情可以轻松完成？哪些事情会给孩子带来一些难度和挑战？一分钟内影响你完成事情的因素有哪些，该如何解决？在研讨中鼓励教师发表不同观点，并以各小组中心发言的方式使培训更加深入。
这一环节，教师们感受最深的是：操作的材料要有针对性，为目标服务。活动提问的设计应顺应幼儿学习特点并与教学目标匹配，做到清晰、简短、围绕中心，避免让幼儿找不到这句话的重点所在。
（3）体验三“分享”：
在分享教师的集体智慧上，由执教教师重新整合展示课例《体验一分钟》，组织教师观摩。同时引发教师走入体验四的思考：仔细观察和积极思考执教课例的教师在活动中是怎样引导我们开展数学教学的？有哪些好的策略？如果我来组织教学，会怎么做？
（4）体验四“实践运用”：
即时研讨，重点围绕：①在活动中，她为什么要问这个问题？她是怎么问的，每个环节之后的小结语她是怎么说的，过渡语是如何设计的等等。参与本活动，对你怎样有效地挖掘数学教学中教育价值有什么启发?②回归自己的教学，你在开展幼儿幼儿数学教学时，会采取什么方法？遇到什么困难？在不同的年龄段开展数学教学时，本活动可以使你拓展哪些与幼儿相融的教学评价途径与策略？在这一环节主要是激发教师学会以幼儿的视野看待问题，从而把活动有效经验迁移到日常教育活动中。
三、体验快乐
培训进入结束阶段。主持人邀请参与教研活动的老师们一起表演游戏《快乐一分钟》，再次感受《体验一分钟》中抓紧时间的重要性以及快乐的教研氛围，老师们都有一种意犹未尽的感觉。
案例分析与感悟：
本次培训从挖掘问题到围绕问题开展体验式培训，以特级教师的经典观摩到取材身边最熟悉的、最普通的具体教学案例为载体，让教师通过观察、分析、表达、现场演示，使教师从关注教学环节常规设计转变到关注教学内涵的深刻挖掘，从关注教师的教学行为转变到关注幼儿的可持续发展，逐步实现了思维方式的转变。同时教师们的经验相互映照，将教师个体转化为共享的信息资源，充分地显现出教师群体实践智慧的共享与提升。
只有让教师感受到“教研为我所用，能让我的教学更轻松”，这样的教研才真实有效。