陈燕燕 邬萍萍 周敏
宁波第二技师学院 浙江 宁波 315000
摘要：在很多中职院校中，班级管理仍然循规蹈矩，缺乏企业文化的教育，易导致学生在实习就业期间问题不断，可持续发展困难。因此班主任在班级管理中应结合中职学校的培养目标，立足学生发展的需要，进行必要的企业文化熏陶，为学生搭建顺利通往企业的桥梁，使学生适应岗位需求，从而实现职业教育人才培养目标。
关键词：企业文化；班级管理；职业素养
一、引言
教育部下发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》对中等职业教育教学改革提出了“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习；坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念；面向市场、面向社会办学，全面培养学生的综合素质和职业能力”等要求。可见，“工学结合、校企合作”人才培养模式已成职业教育发展的必由之路。因此，职业学校日常的德育管理应由校内向企业延伸，由课内向课外延伸，学校应有意识地引入有关企业的管理制度。那么班主任可以在班级管理中渗透企业文化教育，在班级环境建设、教学管理、考核形式和主题班会等方方面面进行相关实践，帮助学生树立企业价值理念和行为规范意识，全面培养学生的职业素养，为将来就业打下良好的基础。
二、背景与意义
（一）传统的班级管理模式的不足
经过对很多班主任工作的调查和分析，我们发现传统的班级管理模式有以下不足之处。
1.忽略企业文化渗透
学生在校期间，几乎不参与企业文化学习，班主任也只管按照学校的日常行为规范来管理班级，极少涉及企业文化领域。这样学生在最后一年突然进入企业实习，很难快速融入企业，成为企业所预期的合格员工。
2.技能跟不上企业需求
教学计划安排、专业课程开发、实践性教学的安排等环节缺少了企业实质性参与，那么学生所学知识或技能有可能不完全符合企业所需甚至脱节。
3.缺乏对学生职业道德的培养
现在的学生独生子女占比很大，学生普遍缺乏责任感和合作意识，心智不成熟，缺乏包容、坚强的品质。如果没有一定的企业文化熏陶和相关工作历练，很难具备吃苦耐劳、爱岗敬业的道德，更别提企业所需人才的职业素养。
（二）企业文化渗透在班级管理中的实践意义
企业文化企业的生产和管理有深远的影响。而职业教育具有职业性、地方性、现场性等特点，必然要求校园文化与职业技能、职业道德相结合、与行业属性、专业特征相结合，与企业生产、经营特点相结合。因此企业文化教育具有现实的必要性。
1.实习就业无缝对接
在高年级段的班级管理中，班主任通过各种途径让学生熟悉本专业所适合的企业，能使学生在一定程度上了解、熟悉、认同企业文化，寻求参与企业项目学习的机会，从而实现从学校到企业“零距离”的无缝对接。
2.培养学生良好的职业素养
通过引入优秀的企业文化，实现校园文化与企业文化的融合，促使学生思考将自身的价值观念、道德素养、人格追求等与企业、社会的需要相结合，逐步培养出学生团队协作的合作能力，爱岗敬业、诚实守信的职业道德。
三、企业文化渗透的具体实施
本人所带班级是“5+1”模式的装饰专业，即前五年在校学习，最后一年进入企业实习。鉴于企业文化渗透的重要性，在征得学校同意的情况下，在专业老师的配合下，我把班级管理工作做了一系列的调整。我从第一阶段的五年分出来一年，做了各种有利于与企业实习就业衔接的安排，给学生进行企业文化教育，培养其综合职业素养，为实习就业搭好桥梁。
（一）营造企业工作环境氛围
首先,打造仿真职场平台，进行企业环境熏陶。
我们把教室换到实训工作室,把课桌换成工作平台，一个大办公室成型了。在布告栏张贴企业精神、经营理念、企业目标、岗位职责等企业文化元素，在业绩栏公示公司业绩、员工工资、优秀员工等事项。在日常工作学习中潜移默化，引导员工认同团队目标，服从集体利益，感受企业熏陶。其次，引入企业薪酬体系，进行企业责权意识认知。以工资制度代替常规的操行分制度，每周班会课公布薪资（虚拟货币形式）及奖罚情况，以此激励工作的积极性，真切感受企业和个人的发展压力。最后，借鉴相装修设计公司的运行机制，将班级改为××设计公司，将学生按人数分成四个设计工作室，分别给自己的工作室命名，进行企业组织和企业身份的渗透，同时培养团队合作精神和竞争意识。
（二）推动教学模式转变
经过和专业老师们的研讨，新教学模式主要分为两方面：一，请企业知名设计师定期授课并带领学生做实际的设计项目；二，变考试为成果汇报和项目竞选会，由各专业老师和授课设计师做评委，进行现场考评，作为考核学生的学业成绩。
1.设计师授课
五年级第一学期我们请企业知名设计师来授课，授课内容为《项目案例》和《销售与后期服务》。由此，学生能够直观的接触到了课堂以外的实践课程，了解实际生活中装饰设计的各种项目，发现自身水平与现实需求的差距，激发不断学习和实践的内在动力，培养学生适应生产实践的职业能力和奋发向上、脚踏实地的职业精神。
2.另类考核
第二学期设计师将企业的具体项目分派给大家去做，在规定时间内完成设计并做好成果汇报的准备。成果汇报每个月安排一次，每个学生上台依次来介绍自己的设计项目，由专业老师和授课设计师来打分和点评。此项考核作为大家的平时业绩，与前面提到的个人薪资挂钩。项目竞选会代替了期中考和期末考，是由设计师提前给四个工作室布置一个新设计项目，然后团队合作设计出方案，派代表在竞选会上做设计理念的介绍和销售宣传，由评委们打分和点评，选用最佳方案，淘汰其他方案。这与工作室奖金挂钩。通过这样方式，我们给学生搭建竞争舞台，创造争优创优的竞争氛围，让学生尽早建立竞争意识，在竞争中得到锻炼。同时也培养了学生的耐受耐挫能力。
（三）班会的“价值”
常规的班会课更是成了极具“利用价值”的企业文化渗透舞台。首先，班会课是惯例工作总结交流大会。各工作室派代表总结本周工作，并相互交流经验，互提建议等等，时时感受企业的工作氛围。其次，充分挖掘已毕业的优秀学生这一资源，邀请他们与学生进行交流，并谈谈在企业工作的体会，利用学生教育学生。另外，还让学生自己组织开展模拟职业面试、技术创新竞赛、创业竞赛等渗透企业文化元素的班队活动，潜移默化中锻炼学生的职业能力。
四、结语
一流的产品需要一流的技工，培养一流的技工需要一流的职业院校，一流的职业院校需要一流的教师。奋战在一线的班主任们直接肩负着管理和教育学生的重任，而职业教育更是德育的重要组成部分。在中职班主任管理工作中，在高年级段引入企业元素内涵，用企业的管理规范学生，用企业的理念熏陶学生，用企业的项目提高学生，用企业的标准来考核学生，是现代职业教育中提高班主任管理工作实效性的有益尝试。
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