张文娟
常州市武进区清英外国语学校
摘要：在小学阶段，阅读与写作对于学生而言是学习重难点，为了提升学生阅读能力，教师应挖掘教材资源，指导学生进行写作，使得写作教学可以顺利展开。通过阅读与写作，学生可以提升语文综合素质。对此，教师应充分结合教材资源，对教学内容展开研究，以便提高阅读与写作教学质量，使得学生可以养成良好的学习习惯，令学生的写作技巧与阅读效果同时获得提升，在此基础上，才能快速提高学生综合素养。
关键词：写作教学；小学语文；教材资源
引言：在教材的指引下，学生的学习目标会更加明确，使得语文学习更有针对性，所以语文教师要深度挖掘教材资源，给予学生正确的引导，使得他们顺利开展语文学习。通过探索与实践，循序渐进地提高文学素养。此外，教师还要利用语文教材的指导作用，在令学生汲取知识点的同时，使得他们可以提高创新能力，从而提升他们的写作素养。因此，教师要借助教材资源进行写作教学，帮助学生创造创作的条件，使得学生的学习效率能够获得质的提升。
一、注重日常积累,为写作打好基础
随着新课改颁布，对于语文教学有了新的指示，教师要引导学生积累素材，在此基础上巩固课程知识点。写作离不开词汇，学生只有掌握丰富的词语，才能迅速提高写作能力。因此，积累词语是关键的学习环节，可以补充学生词语库，让他们积累丰富的词汇，令教学目标更加明确。扎实的词汇基础是学生创作的不竭动力，学生成为“词汇达人”，才能丰富语言表达，才能提升写作质量。语文教材包含丰富的生字和词语，再加上图文并茂的特征，对于学生有很强的吸引力，文章语言通常非常优美，可以使学生受到良好的熏陶，让他们掌握作者的写作技巧，可以成为学生创作的参照。因此，教材资源是非常宝贵的，教师要进行合理的运用，在帮助学生积累词语的同时，使他们词汇储备量更加丰富,为后期的写作创造条件，教师也可以在日常教学中将积累词语作为教学目标之一，为学生布置记录生词和摘抄语句的任务,使得他们对词语内涵有充分的了解，能够在写作中合理的运用词语。
比如教师在讲解部编版四年级下册《古词三首》时，在诗句中，有很多新词汇，比如“稀疏”、“篱笆”等，这些词汇需要学生加以理解与记忆，以便丰富他们词汇库，使得他们在写作时能够有更多的灵感。再比如《三月的桃花水》中，里面的词汇竖琴也是新词汇，不仅可以让学生了解竖琴的特征与妙用，还能丰富学生乐器知识。这就体现出语文教学资源的优势，为学生知识库做了填充，使得他们随着学习程度的加深，能够累积更多的知识。再比如教师讲解部编版语文教材四年级下册《我们家的男子汉》时，里面描写的内容烘托出一个十岁左右的孩子的智慧和勇气，通过这篇散文小说，学生能明白自己的事自己做的意义，还能接触很多新词汇，比如“托儿所”“嗫嚅”等。尤其是第2个词汇，学生不仅要掌握写法，还要了解它的含义，教师可以列举生活中的事例，让学生对陌生的词汇有所了解，使他们能够快速接受新知识。简言之，教师不仅要教学生识字，还要理解词汇，并且能够熟练地运用，将词汇有规律且合理的进行排列，最终组成句子，形成佳作。
二、合理利用空白,激发学生想象力
语文教材资源丰富，体裁多样化，不仅有散文，还涉及到诗歌和记叙文、古诗以及说明文等等，每一篇文章都饱含作者丰富的情感，能够传递作者的思想，学生在阅读过程中自身的想象力会获得提升，还能通过阅读使自己具备创造性思维。因此，教材资源对于学生而言可以促进他们思维的形成，这就要求教师借助教材“空白”，挖掘教材内涵，拓展学生想象空间。教师作为学生的引导者，自身要熟读教材，对于文章结尾或者掩藏在课文段落中的空白挖掘出来，在教学中加以利用，然后依据学生的学习规律以及理解方式，促使学生展开想象。
在学生的积极思考下，能够补充教材空白，而在思考的过程中便促进了学生思维的发展。这就体现出教师不能一味的进行灌输式教学，还要做好引导工作，让学生的思维运转起来，能够追随教师的教学思路进行延伸，让他们产生创作动力，从而更加积极的投入学习活动中。
例如教师在讲解部编版语文教材四年级下册《我们家的男子汉》时，里面描述了一位10岁大的孩子，从小在姥姥家生活，作者记录了主人公的成长经历，见证了他的每一次进步，对其的喜爱之情溢于言表。随着照顾主人公的保姆生病离开，这使得主人公要回到安徽母亲的身边。主人公与姥姥以及其他亲人已经建立了深厚的感情，虽然极不愿意走，但是对于这个不可更改的事实，最后也选择欣然接受，当踏上火车之后，主人公随着列车的行驶逐渐淹没在人群中。在文章的结尾留有空白，教师可以引导学生思考主人公离开姥姥家后，对于儿时的回忆还会那般深刻吗？呆在母亲身边，是否因为教育方式的不同，而失去小时候的果敢？通过学生的设想，使得他们对于文中主人公的形象有更加深刻的认知，让他们能够更好地品读文章，学习主人公坦然面对生活的勇气以及智慧。
三、巧用教材插画,促进学生表达
结合小学生的兴趣，在语文教材中穿插着很多五颜六色的插画，深受学生喜爱，插画内容内容简单，一目了然，而且色彩非常艳丽，可以集中学生注意力。插画内容和课程知识点相匹配，以画的方式诠释教材内容，可以让学生对文章有更好的体会，还能强化他们学习动力。所以插画对于教学有良好的铺垫作用，能让学生在兴趣带动下加深对教材的理解，透过插画内涵，让学生通过视觉感官去领悟文章主旨。学生通过理解插画的内涵，可以增强他们的理解力，提高学习效率，所以插画是小学语文教材不可缺少的一部分。教师在备课之前首先要了解插画设计思路，以便在教学中进行有效的运用，让学生将文章和插画相结合，在此基础上更好的理解文章内容。
比如教师在讲解部编版四年级下册《乡下人家》时，在这篇文章中细腻的描绘了乡下人家的居住环境和日常生活情景，对于城市学生而言，他们对于乡下建筑物缺少了解，也不了解小河在门前流过的场景，更无法体会搬板凳门前坐的惬意时光，而且也很难感受到饲养小动物的快乐。而在文中的插画则非常生动形象，古香古色的灰色屋檐渲染了农村的恬静氛围，悠然自得的白鹅在闲庭阔步，自由的鸟远离了高楼大厦，变得非常欢乐。通过图片，学生便能够更好的体会文章描绘的情境，能够区分城市和乡下的生活节奏有何不同，从而对文章内容充满遐想，也就更好的体会作者的思想情感和文章的主旨。因此在这篇文章中，插画的作用是不可取代的，能够解读晦涩的文字，帮助学生了解每一个词汇蕴含的内容，这样就起到辅助教师教学的作用。
结语：作为教学者，教师一定要了解学生的学习心理，只有这样才能使教学显得“合情合理”，这也就意味着教师要深度挖掘教材资源，积极学习新课改理念，创新教学模式，以便使语文课堂的教学效率得到提升，与此同时也能进一步培养学生的文学素养。学生作为学习主体，自身的学习习惯非常关键，在这方面教师要做好指导，还要借助教材空白让学生进行思考，锻炼他们的思维能力。依据小学语文教材而言，蕴含丰富的插画，其内容和教学息息相关，为了让学生对文章有透彻的解读，提高他们的写作水平，教师要结合插画进行教学。
参考文献：
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[2]张如芳合理挖掘教材资源,有效提升学生写作能力[J文教资料,2016(6):47- 48.
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