杨长富
重庆市黔江区黔江初级中学
摘要：新课改要求初中德育课程正式进入核心素养培养时代。同时也给初中德育课程带来了新的变化和教学方法的新改变，要求初中德育老师能够有效的应对新课改下对于教学形式的高标准以及进一步完善核心素养下的道德与法治备考策略。以下是德育课实际教学当中的思考与备考策略。
关键词：中考；核心素养；道德与法治；
一、教材合理使用 注重核心素养培养
1.1 教材的合理使用
中考命题和教材编写重要依据就是课标。优秀老师能够在开展教学活动以及中考备考复习工作当中能够充分的解读课标。老师必须要严格按照《课程标准》、《考试说明》来进行教材的使用和课程的讲授。在严格按照课标进行课程编写和考试说明的过程中，也要加入对于基于课程标准下的情感态度，价值观的培养和采用多种方法来进行不同层次的知识与技能的培养。老师在根据课标进行教学内容和复习工作当中，不能盲目的补充课标外的知识内容，增加学生学习压力和不必要的负担。对于课标当中新增考点，在复习阶段要提高考点的细节分析和抓住重点进行专题复习，通过对新增考点进行不同类型的强化训练，来提高学生对于新增考点，识记，理解，应用三个层次的分别训练和能力提高。
1.2 核心素养的培养
核心素养的培养要求学生能够有效地掌握未来不如社会发展的关键能力和适应终身发展的重要品格能力的培养。学生知识，情感态度，价值观，技能等多种内容组合，学生核心素养；核心素养是每一个学生在学习阶段亦或是步入社会获得成功、适应社会发展、终身发展的必要素养；对于学生核心素养的培养是长期发展的过程，需要在家庭，学校，社会共同帮助下，实现学生核心素养终身学习。
公共参与，政治认同，法治历史，科学精神组成政治学科四大核心素养，政治核心素养其实是情感态度价值观前移的具体表现，政治核心素养更突出强调立德树人、终身学习、爱国爱党等理念，强调政治学科教学要提高教育升华以及向核心素养时代转变的要求。德育老师在备考中考教学学习、复习过程中，不仅要强调学生的全面发展和关键能力的培养，同时还要将核心素养的培养渗透学生的学习与生活当中。
二、研究中考题型 把握命题导向
中考考试研究，需要老师从研究中考题型出发，对于不同题型的经典类型、创新考题、易错类型等内容进行各种格式的了解和掌握，才能有效的提高对于中考命题方向的把握。中考考题是通过多个命题组的老师精挑细琢、精益求精不断打磨的最终考题，考题内容能够有效反映了国家对于考试内容的引导，题目的设问与答案的精心设计，学生综合素质的新要求。中考试题真实的反映了命题组老师对于初中学生所学知识的掌握内容以及课程的研究方向，将中考试题全面研究和细节的把握，就能借助中考试题来了解命题组老师对于中考的要求以及出题方向，才能更好的在教学过程中通过对不同考试题型的讲解和分析，有效缓解学生在考试时对于试卷的陌生感与紧张感，一定程度上提高学生临场发挥水平。老师在备考阶段对于试卷的研究主要从以下四大方面出发：第一，要明确中考试题，主要从实时政治，国情，法律，民族对内容出发，缩小考试范围。第二，中考命题更多是强调命题的新颖性、教育价值、回归生活、重视能力培养等命题理念。这就要求老师在中考备考复习阶段，提高学生对于学科基础知识的掌握的同时，增加情感态度价值观的融入与考察。第三，对于近几年中考命题的特点进行研究与把握。近些年来，中考试题命题特点已发生了诸多变化，不再强调学生对于知识点的概述与再现，而是要求学生能够提高对于基础知识的运用水平，关注学生基础知识应用能力的考察；将学科知识与时事政治以及时态生活进行结合，更多的强调与生活实际内容相结合，丰富了考题的生活性与综合性；逐渐提高对于学生道德素养以及道德认知的考察，重视考题答案能够反映学生答题思维过程。考题当中经常涉及推断，感悟，反思等内容，帮助学生通过考试题目来对生活当中出现的事件和问题用心反思与思考。第四，要牢牢把握与明确命题导向。命题导向是老师中考复习阶段课程开展的关键要素，必须要保证复习能够基于课程标准和命题导向来进行培养学生核心素养。同时还能培养学生将固态的学科逻辑融入生活实践内容，转变为生活逻辑。
最后要求学生重视对于各科知识的掌握和运用，不在局限于机械化记忆。
三、提高课堂问题价值
通过对我国许多学校老师课堂教学调查发现，仍存在许多老师在复习阶段提出的问题缺乏实际意义和价值，并未实现通过提出问题来引导学生对于知识点的掌握和学习，反而许多无效的问题耽误了学生复习时间和课堂效率的提升。因此要求老师为了提高课堂教学任务质量以及复习效果，必须要保证所提出的问题基于循序渐进的原则上，提高问题的价值与难度。提高问题价值与启发性的四大条件：第一，保证问题能够基于教学课堂以及实际的知识点，同时明确问题方向与知识点，不能脱离课堂主题与知识点；第二，所提问题能够略高于现阶段学生的认知水平与其学习能力，保证学生具备研究问题的能力，并引导学生向知识点更深层次的运用方向学习与探索，同时问题结合具体的生活事例和经验，更好地提高学生对于问题的接收能力与适应能力；第三，所提问题能够具备知识价值与教育价值，能够培养学生核心素养和指向学科核心素养。所提问题不仅能够考查学生对于知识点的掌握能力，还能将情感态度价值观渗透到问题当中；第四，问题设立要遵循循序渐进和逻辑性。对于不同层次的学生，涉及问题的逻辑性与层次性存在差异。对于基础能力较差的学生，问题设问就必须要丰富层次和强调引导性。
四、灵活选择教学方法和复习策略
4.1 重视基础，归纳总结
尽管近些年来的中考试题更多强调对于学生能力的考察以及回归现实生活和教育价值立意。归根到底，扎实的理论基础和知识点的全面掌握是有效应对灵活变化的中考命题的重要基础。必须要保证在中考复习阶段能够对教材的各知识点以及各基础概念形成知识网络构架，并对各章节当中的考点、难点、易错点进行有效把握，并在形成知识网络和对各章节知识点进行有效把握的前提下，再进行能力的提升和加深知识点的理解。
4.2 聚焦时事政治和热点
中考考题最近几年试题当中可以看出，命题组的老师将实时政治和社会热点作为考题的材料背景，来考察学生将所学知识运用在实践当中的综合能力的考察。对于这些聚焦实施政治和热点的考题，在教材当中并未给出明确的答案和解释。但是万卷不离其中，所涉及的事实材料和问题核心知识点只是教材知识点的延伸和扩展，因此需要老师在中考复习阶段，能够对一些以实施政治和社会热点作为考题的典型案例，进行细节的讲授和指导学生如何解决该类型问题，并从中掌握和总结学习规律与方法，达到举一反三的教学效果。
五、结束语
中考内容以及考试题型会随着时间的变化而不断的丰富，因此需要老师能够应用新理念，新思路来提高学生备考阶段道德与法治备考效率，同时能够进一步夯实学科知识点以及全面学习各种考试题型的答题方法。
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