哈布尔
呼和浩特市第三十中学（内蒙古师范大学附属第二学校） 内蒙古 呼和浩特 010010
摘要：现阶段，我国小学语文自主化阅读教学工作中仍旧存在着一定的问题，要想有效解决这些问题并最大限度地提高学生自主化阅读的水平，小学语文教师就要对当前的教学模式进行优化与完善，同时转变自身的教学观念，采取种种措施激发学生自主阅读的兴趣，最终使小学语文自主化阅读教学的质量得到有效提升。
关键词：小学语文；自主化阅读；教学策略
一、在小学语文教学中学生自主化阅读的实际情况
（一）学生主体地位并未得到有效落实的情况
虽然新课程改革中已经明确指出要将学生作为课堂教学的中心，而且大部分小学语文的教学模式也进行了适当改革，开始向多样化、开放化、人性化转变，为学生预留更为充足的思考以及交流空间，但是在实际教学过程中，依旧有大量教师将自己放置在了课堂的核心位置，仍然使用传统的灌输式教学方式。一些教师由于长时间受到传统教学理念的影响，潜意识中仍然将课堂的主动权掌握在自己手中，长此以往将对学生的自我发展产生不利的影响。
（二）学生在阅读过程中得不到有效指导的情况
所谓的自主化学习并不意味着学生可以随意进行阅读，小学阶段的学生的认知结构尚未完善，如果学生在阅读过程中遇到了障碍或是产生了疑问，教师应当及时进行指导。如果学生在阅读过程中出现了走神或其他情况，教师也要及时进行提醒。自主化阅读并非自由阅读，假如教师不对学生进行适当的点拨和指导，学生则很难形成良好的阅读习惯与能力，更有甚者还会出现阅读效率显著下降等问题。
（三）学生缺乏阅读兴趣的情况
小学生年龄较小，活泼好动是他们这一时期最为鲜明的特点，要想让他们安安静静地在室内看书，首先就要吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。不管是语文阅读还是其他科目的学习，最重要的一点就是培养学生的兴趣。一旦学生的阅读兴趣得以激发，那么他们便会在不经意间养成优秀的阅读习惯。就目前的教学实际来看，小学生缺少阅读兴趣的因素较多，如阅读内容较为枯燥，教学形式不够科学等。除此之外，如果学生在阅读过程中遇到了问题却不能得到及时有效的解决，也会导致学生逐渐失去阅读的兴趣。
二、在提高小学语文学生自主化阅读教学水平的策略
（一）明确学生的主体地位
小学生的年龄较小，还没有形成健全的认知结构，所以大部分教师认为他们并不具备良好的自主学习能力，很难实现完全放手式的教学，每一项教学工作都要以自身为主导来开展。实际上这种教学方式和素质教育的理念是相悖的，还会对学生阅读水平和能力的提高产生不利影响。教师长时间应用这种教学模式，极有可能会抑制学生思维的进一步拓展以及实践水平的提高等。为了解决这种问题，教师必须严格按照新课改中提出的教学标准开展教学工作，转换自身角色，明确学生在课堂中的主体地位，充分尊重信任学生，让学生自主理解阅读材料并掌握相关的知识。
小学语文教师还要对学生的自主化阅读能力进行培养，给学生安排相关的阅读作业，营造一个愉悦且轻松的自主化阅读环境，从而使学生能够最大限度地按照自身意愿开展自主探究化学习。
（二）教师传授学生自主阅读的技巧
教师在开展自主化阅读教学时，一定要避免在学生缺乏阅读基础的前提下让他们进行自主化阅读。想要让学生的自主化阅读能力得到有效提高，教师需要传授给学生必要的阅读技巧，当学生掌握了一定的自主化阅读技巧以后，便会针对文章的具体类型采用适宜的阅读方法，最终实现高效阅读。
（三）课文教学过程中融入阅读任务
和过去简单的口头描述化的任务教学相比，新型阅读教学降低了当前语文课堂教学的难度，而且有效提高了学生自主化阅读的效率。在小学语文科目的考试当中，任务型的阅读属于较为常见的一类题型，此类题型在提高学生综合阅读能力方面有着较为显著的作用。但是在当前实际的教学工作中，只依靠教师通过试题讲解培养学生相关的解题思维及提高学生的阅读水平是不切实际的。课文阅读是当前小学阶段阅读教学中的核心内容，教师应加以高度重视。为此，小学语文教师在语文教学过程中要对任务阅读进行合理应用，通过这种方式来优化课堂教学的模式，同时让学生的课文阅读水平得到显著提升，最终提高小学语文的整体教学质量。
（四）现代化教学设备的合理应用
由于小学生缺少生活的实践经历还有知识的积累过程，他们对大量的语言文字以及情境内容等都无法进行正确感知，但是随着科学技术的发展，多媒体设备已经被广泛应用到教学过程中，多媒体技术有着声情并茂的丰富内容，而且不会受到外界时间以及空间等的制约，教师利用多媒体能够生动且直观地把教材中描述的人、事、物等进行展现，同时还能够借助社会、生活以及自然界中的美好事物来辅助教学。教师对现代化教学设备进行合理应用不仅可以实现信息多渠道的传递，激发学生内心强烈的代入感，还可以促使学生由感性认识向理性认知发展，最终提高学生的自主化探究水平和能力。
（五）注重学生的朗读训练
在我国传统的语文教学中，朗读训练是极为重要的一个环节，同时也是传统教学方式中的精髓。当学生进行朗读时，信息传输会由原来的视觉逐步扩大至听觉，这有助于学生对词语的含义还有文本内容的思想感情等进行深入的领悟，因此可以赋予已有作品全新的艺术层面的生命，即实现了作品的二次创作。在日常教学过程中，教师要尽量挑选内容精彩且声情并茂的文章作为阅读材料，以此让学生有情可抒，同时教师还要适当创造条件来辅助学生掌握语文朗读的技术要点。首先要强调朗读过程中应当进行适当的停顿，语言的停顿通常包括自然、语意以及情感的停顿三大类。其次要重视朗读中的重音。重音通常包括语法、语义还有感情方面的重音。最后还要注意朗读时的语速，在朗读时一定要按照内容把控朗读的速度。
结束语
综上所述，本文主要结合目前小学语文的教学实际情况，对学生自主化学习的具体情况进行了深入分析，并制定了相关的解决与优化方案，希望借此可以给小学语文教师的教学工作提供一定的参考和帮助。
参考文献
[1]乔娜.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的探究[J].教师,2020(21):30-31.
[2]张彩霞.小学语文阅读教学中如何引导学生自主探究[J].甘肃教育,2020(11):67.