陈秀丽
山西省长治市屯留区第二中学校 046104
摘要：在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
关键词：快乐教育；小学语文；实践分析
一、快乐教育理念的含义
快乐教育就是在教师的引导下，学生在较为轻松愉悦的教学环境中进行学习，在这一过程中，学生的学习积极性以及主动性都将会得到极大的提高，并且学生在这种快乐的教学氛围中更容易感知学习的乐趣。快乐教育理念最重要的就是让学生体验学习中的快乐，在快乐的教学氛围中逐渐培养学生积极乐观的人生观以及学习态度，促进学生的身心健康成长。
教师在运用快乐教育模式进行教学时，应注重在课堂上营造和谐活泼的教学氛围，并且，教师应调整自己的教学情绪，在课堂中保持轻松而又热情的教学状态。为了将课堂还给学生，教师应拉近与学生之间的距离，在课堂中尊重学生，不要忽略学生在课堂中学习情绪的变化。另外，教师还应注意到课堂中每一名学生的学习情感，不能够因为学习成绩而对学生进行差别对待。
快乐教学当中，教师应善于挖掘教材当中的教学资源，在课堂中讲解知识点时也不应沿用传统的说教讲解模式，而应该充分发掘知识点中充满趣味的地方。教师还可以在课堂中对教学方式进行改革，通过丰富多彩充满趣味的课堂活动将学生带入到课堂学习当中。教师如果仅依靠教材进行教学，很难营造充满趣味性的教学课堂，因此教师应注意将有趣的信息融合到自己的课堂教学当中，找准自己所带班级学生的兴趣点，从学生角度出发寻找学生最为感兴趣的教学方式。快乐教育理念的课堂不仅要具备趣味性，更应该兼具愉悦性和和谐性。
教师在运用快乐教育理念时应注意引导学生在课堂中丢弃掉学习当中的思想包袱，以一种愉悦和舒畅的学习心态进行学习。气氛轻松愉悦的课堂教学氛围不仅需要教师与学生之间相处融洽，更应该注意协调学生与学生以及学生与知识之间的协调关系，在以人际关系和谐为基础的环境中完成教学和学习。除此之外，教师还应注重快乐教育课堂中的开放性，将课堂主人的地位返还给学生，使学生逐渐养成主动学习和创造学习的良好习惯。
二、小学语文教学的现状分析
现阶段，我国小学语文教学正处于改革的关键时期。许多小学语文教师顺应教育改革的要求，根据现阶段的教育目标不断去调整自己的教学理念以及教学方式，小学语文教学质量经历不断的改革亦取得了一定的进步。但是，小学语文教学当中仍旧存在一系列的问题亟待解决，小学语文教学质量也有待提升。小学语文教师虽然意识到了教学改革的必要性，但是由于受到传统教学理念的影响，在开展教学活动时仍旧存在沿用传统教学理念的现象，这在一定程度上限制了小学语文教学质量的提高。传统的小学语文教学理念并不利于学生综合素质的培养，学生在这样的教学理念下所承担的学习压力也较大。
目前，很多小学语文教师在教学中注意引入新型的教学方式，很多小学语文课堂中开始运用小组合作法以及案例教学法等方法进行教学。但是，很多小学语文教师即便采用了新型的课堂教学模式，在引导学生学习时仍旧会采用生硬的讲解，导致学生对于课堂的兴趣较低，更别提主动和积极的进行学习，所获得小学语文教学效果相对来说也较为有限。
另外，目前大部分小学语文教师在课堂中都忽视了学生的学习感受，在进行课堂教学活动时，教师都是从自身角度出发，根据自身的教学经验进行教学，却忽略了学生对于课堂的想法，久而久之，学生会逐渐丧失对学习的兴趣。另外，还有一部分小学语文教师对于班级中学习成绩较差的学生所采取的教育态度也较为消极，不仅打击了学生的学习信心，还在学生心中留下了负面的教育印象，导致部分学生与教师之间的关系比较不和谐，对于各项教学工作的开展都产生了不利影响。学生在这样的课堂教学氛围中缺乏与教师的沟通，教师亦无法及时发现学生学习过程的问题。
三、在小学语文教学中快乐教学法的实践策略
（一）建立愉悦的学习环境
小学阶段的学生并没有太多的生活经验以及学习经验，在思考问题时其思想也处于不成熟状态，在学习过程很容易受到外界环境的影响。这一阶段的学习对于学生至关重要，因为在小学阶段不仅是要学习各科的基础知识，更应该注重学习过程的学习体验，只有使学生获得良好的体验，才能够引导学生进行主动学习。小学语文教师在运用快乐教育理念构建愉悦的学习环境时，教师应首先提高自身素养，与班级内的学生一起合力构建快乐的教学课堂。
在构建快乐教学课堂的过程中，小学语文教师应加强班级内班风建设工作，使学生意识到学习对于自己是一件有益而无害的事情，学生与教师之间应该是平等关系，学生在遇到学习问题时应积极与教师进行沟通。小学语文教师应重新定位自己在班级中的角色，在为班级内的学生进行知识传授的同时，更是帮助学生学习进步的学习伙伴。在构建了和谐的师生关系的基础上，教师再利用快乐教学法开展各项活动，将起到事半功倍的教学效果。
（二）将课本融入到实际生活
将小学语文课本教学与学生的日常生活进行关联之后，学生的学习兴趣将会得到极大提高，并且在学习过程的专注度也将得到有效提高。快乐教育理念中很重要的一部分就是在教学过程中利用课本原有的教学资源，从学生的角度出发，将小学语文课本与日常生活元素进行融合，让学生体会到轻松愉悦的
（三）采用多样化的教学方法
与其他的教学方法不同，快乐教育方法并不是固定不变的，教师在进行快乐教学时可以灵活使用多种教学方法，但是在使用教学方法时应始终坚持快乐教育理念。小学语文教师应主动了解班级内学生在语文学习过程中的兴趣点，以及学生的知识接收水平。譬如，小学语文教师在进行各项教学活动时，应充分把握好班级内学生好奇的特点，在进行教学之前，可以根据教材内容联系学生的实际学习情况，设计一些充满趣味性的教学问题，通过提问和回答环节与学生进行有效互动，增进教师与学生之间的感情。或者在课堂中引入与教学内容相匹配的游戏教学法，既能提高学生对于课堂教学的注意力还能够满足学生好玩的特性。
结束语
综上所述，新课改的推进为教育系统注入了全新的血液，小学阶段作为学生学习生涯中的基础阶段，是养成学生良好的学习习惯以及培养学习兴趣的关键阶段。相比于其他阶段的教学，小学阶段的教学应更注重营造良好的课堂教学氛围。本文主要简要介绍了快乐教育的教学理念，并对现阶段我国小学语文教学现状进行分析，在此基础上提出快乐教育理念在小学语文教学中的实践策略，期望为今后小学语文教学运用快乐教育改变教学现状提供科学的理论依据和参考。
参考文献
[1]宋飞.“快乐教育”视角下的小学语文教学实践研究[J].新课程(上),2019(10):24.
[2]杨枝发.浅谈快乐教育视角下的小学语文教学实践[J].中华少年,2018(34):63.
[3]瞿显凤.“快乐教育”视角下的小学语文教学实践研究[J].人生十六七,2017(26):63.