陈梅香
山西省忻州市康乐小学 034000
摘要：语文是小学阶段的重要学科，阅读是语文学习的基础。小学语文教师要采用多样化的教学方法，激发学生阅读的兴趣和积极性，提升学生的阅读能力和综合素养，促进学生综合素质的提升。
关键词：小学语文；有效阅读；教学
引言
语文教师要重视小学语文阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。
1小学语文阅读中培养学生阅读能力的意义
1.1激发学生学习语文的兴趣
教师应该改变教科书式的教学方法，让小学生从阅读开始，了解语文，进而喜欢语文。阅读可以让小学生接触到很多知识点，可以培养学生的理解能力，让学生不惧怕陌生的知识，甚至有更强烈的探知欲，同时还能丰富小学生的情感，让学生从不了解语文到喜欢上语文，激发小学生的好奇心，进而激发小学生对语文学习的兴趣。
1.2有助于学生积累写作素材
很多小学生在写作过程中，常会感叹无话可写，这是因为学生的素材积累不够。课外阅读能够帮助学生积累大量的写作素材，只有在学生积累了一定的素材之后，才能做到下笔如有神。为了更好帮助学生积累素材，教师在教学中要重视学生的课文阅读，帮助学生掌握阅读素材积累技巧，从而为写作打下良好的基础，促进学生课外阅读的提升。
2小学语文阅读教学有效策略
2.1创设教学情境，吸引学生兴趣
每一个阅读文本都具有特定的背景知识和相关的主题，教师在进行阅读教学时应该结合每一课的内容创设具体的教学情境，可以借助多媒体设备播放相对应的图片、视频、动画等等吸引学生的阅读兴趣。创设与阅读文本有关的具体情境，让学生置身于具体的情境之中对于增强学生们对课堂学习的兴趣以及设身处地理解文章作者当下的心情有非常大的优势作用，在这样的教学情境当中学生可以更好地对作者的描述产生认识，并且产生浓厚的兴趣，自发地对课堂涉及的知识进行探索，学生的自主学习能力才能够得到显著的提升。小学生的年纪较小，稳定性差，但是好奇心强，教师应该注重在课前的导入环节通过具体的教学情境吸引学生的注意力和好奇心，这样学生在自己强烈的好奇心和求知欲的驱动之下更有动力集中自己的注意力和精力阅读文本、理解文本、更好地探究作者在文章当中蕴含的深刻内涵。
2.2巧设提问，突出重难点
有效的课堂提问是优化教学的重要手段。巧设提问，便于教师牢牢把握课堂教学的节奏和方向，突出教学的重点、难点，凸显教师的主导作用。学生通过思考和回答教师的提问，会把注意力集中到学习的重点和难点上，思维保持在积极活跃的状态中，更好融入到文本中去。巧设提问的方式也是多样的，教师应抓着文章的题眼、关键词和主要线索进行提问，引导学生主动参与，促进学生自主学习。例如：在教学《庐山的云雾》时，在导入新课时，我问学生：“同学们知道哪些关于‘山’的名胜景地啊？”学生听了特别感兴趣，七嘴八舌说了很多。然后我问学生：“谁能给大家介绍一下庐山啊？”立刻就有去过庐山的學生主动和大家分享自己的旅游感悟。学生听了对庐山更是充满了好奇，求知欲变得非常强烈。
接着我就给学生演示了几张庐山的照片，学生看得津津有味，我问学生：“大家看了照片肯定有不少的感悟，那么大家就保持了这种好奇心，一起阅读今天的新课《庐山的云雾》，看看作者是怎样描述这番美景的。”巧设提问的目的是为了通过提问，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解文学作品，使文章的脉络更加清晰化，让学生能够带着问题阅读，又能在阅读的时候有所感悟，提高学生自主学习的能力。
2.3创设出思考的环境，增加学生对作者感情的思考
思考与阅读是密不可分的教学内容，在阅读过程中，学生需要不断思考文章情节的发展方向，想象作者表达的情感，认真分析每一个字词、语句、段落所表达出的深刻含义。小学语文教师应当创设出思考的环境，给予学生更多自主思考的机会，打开语文阅读教学的窗口，帮助学生找到语文阅读的突破口，使学生认真思考每一篇文章的中心思想，意识到文章背后所表现出的哲学思想，了解到教材内容所体现出的人文精神，不断探索出作者所想要表达的思想感情，结合自我的理解，说出对整篇内容的看法，提出不一样的见解和意见，形成创新性思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。例如，教师讲解“金色的鱼钩”这篇文章内容，给予学生充足的自主思考时间和空间，引导他们思考这篇文章叫做“金色的鱼钩”的深刻含义，引领他们思考这篇文章所表达出的党的精神。学生阅读全篇课文内容，探索鱼钩在整篇故事情节中的重要作用，思考老班长每天钓鱼的心情，感受到老班长无私奉献的精神品质，做到向党学习，建立起良好的精神品质。
2.4以学生兴趣爱好为基准，分层设置阅读内容
在开展阅读教学活动时，选择适合学生的课外阅读书目，并为学生提供针对性的阅读意见和建议。针对在阅读故事类书籍方面具有浓厚兴趣的学生，小学语文教师可为其提供阅读《读者》、《青年文摘》等书籍的建议；针对喜欢悬疑探案类书籍的学生，小学语文教师可引导其阅读《福尔摩斯探案集》、《大宋提刑官》以及东野圭吾的著作等。此外，小学语文教师还应结合教学进度和小学语文教学的一般要求，引导学生复习课本中的经典阅读内容，并借助群文阅读、整本书阅读的方式，使学生可在复习经典阅读内容的基础上，更广泛地接触课外阅读内容，并在阅读此类内容时，发掘自身兴趣爱好，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而提升阅读能力。
2.5丰富学生的课外阅读
学习语文最关键的是提高学生的阅读能力。教师应在更多的方面帮助学生建立相应的阅读体系。学生在阅读量上有一定的增加，其认识能力在一定程度上也会有相应的增加。而只是对课本的内容进行相关阅读是远远不够的，因此，教师应在带领学生进行相关阅读时做出一定的引领，即为学生提供阅读指导，必要时对其阅读领域做出更加精细化的分类，使得学生在进行相关阅读时能更加有目的性。并且对学生的课外阅读进行统一的指导，教师能对学生的阅读成果进行统一的检验，从而更好地为学生的阅读提供指导。而教师也可以在与家长沟通中帮助其建立对学生课外阅读的督促，让家长能更好地对学生在课余时间进行监督，促使其高效地完成课外阅读。而在选择课外读物时，教师可以根据语文教学中涉及的内容进行选择。让学生达到一定程度的知识扩展。例如，在学习部编版小学语文五年级下册中《景阳冈》一课时，教师可以鼓励学生阅读《水浒传》，并对学生进行相关的计划阅读，使学生能更好地进行课外知识的扩充，形成一定的语文素养。
结语
对小学语文学科来讲，阅读教学非常重要，教师就是应该通过多种教学方式提升阅读教学的有效性，增强学生阅读理解能力和学生的知识储备，这样学生的写作能力才可以随之得到提升，语文学科素养也就能够逐渐增强。
参考文献
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