李志秀 陈兰
贵州省 六盘水市 六枝特区 关寨镇龙潭小学
目前，无论是大学生，还是中学生和小学生，都感到学业负担过重。虽然国家出台了相关政策，三令五申地强调增效减负，但收效微乎其微。面对繁杂的小学语文教学问题，正处于知识萌芽状态的小学生，由于知识面较窄，难免就会出现不知所措的现象。这种局面对学生学习的积极性影响非常严重，也是国家实施增效减负政策的“绊脚石”。语文科是小学阶段的“重头戏”，尤其重要而又费力耗时。然而作为基础学科的语文，学生在学习中往往付出心血最多，耗时较长。因此，语文课堂减负工作必引起高度重视，必须想方设法地调动学生的学习积极性和主动性，只有这样，才能打造出名副其实的小学语文高效课堂，取得良好的教学效果。那么，在小学语文教学中，应该怎样实施增效减负呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、打造高效率的语文教学课堂。
要实现增效目标，就必须有的放矢地营造轻松愉悦的课堂育人环境，点燃学生的创造性思维思想火花，展开学生丰富想象力的翅膀。语文课堂教学有声有色地展开的前提条件，就是和谐融洽的师生关系，只有师生关系和谐，才能保障小学语文课堂教学的顺利地展开。另外，学生自主学习能力的提高，理解能力和记忆能力的培养，老师科学地评价学生，艺术性地赞赏和激励学生都都离不增效减负。对问题生要讲究批评艺术，遵循“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育原则，让他们心悦诚服地改过自新，要随时随地地和学生加强沟通、充分尊重包容和精心辅导学困生。
二、竭尽全力地引导学生找到符合自己特点的学习策略。
“填鸭式”是传统的教学模式，它只关注知识的掌握，却忽视了学生自主学习能力的培养和提高，造成了教学效率甚微和加重学生的学习负担的负面影响。因此，在小学语文教学中转变教学观念和教学模式，实行减负增效是大势所趋，人心所向。教师在课堂教学中要帮助学生掌握课本的基本知识的来龙去脉，归纳分析各个知识点，有序分类，为学生构建一个完整的知识网络框架。在此过程中，教师要积极循循善诱地引领学生不断寻求适合自己特点的学习方法，不断提高自己的自主学习能力。譬如：可运用歌曲记忆法、谜语竞猜法、联想记忆法、理解记忆法、归类识记法和事例记忆法等巧妙记忆课文中学习到的知识点。
在作文教学中，教师可因地制宜地创设教学情境，激发写作兴趣，让学生有言可写，有话可说，有情可抒，可以鼓励学生多读健康有益的图书，学习和积累佳作的写作手法，鼓励学生善于观察，平时注意积累素材，背诵诗词名句，摘录典型事例，为提高语文的综合能力奠定好基础。
三、布置作业要科学合理。
作业布置不仅能有助于教师收集教学反馈信息，而且还能帮助学生巩固所学到知识。布置作业要科学合理，要切实做到以最少的作业量收到最高的教学效果，难易搭配要适度，题量要适当，题型要新颖，要考虑到适合学生的最近发展期的迫切需要，要因人而异地设计多元化的分层次作业，要真正为学生减轻学习负担。譬如：在教学《两个铁球同时着地》一文时，要明白课文的中心，引导学生逐步剖析课文，让学生了解到坚持科学和真理的难能可贵，培养学生敢于质疑权威的科学态度。在教学过程中，教师要注重“质疑”和“怀疑”与“挑衅”和“挑战”这两组易混词语区分练习：选词填空：（1）小张（ ）小明提出的观点；我们不应该（ ）老师对我们无私的爱。（2）“请你不要（ ）我！否则我是不客气的。”，姐姐理直气壮地喊道；我们要面对现实，勇于接受生活的（ ）。学生完成这种题型训练后，老师要结合句子讲清词义，并引导学生分辨它们的不同点。由此可见，通过结合实际生活作业的布置，能加深学生对知识的理解程度，从而事半功倍地提高课堂教学效率。
四、关注个体差异，实施分层教学。
不同的学生个体差异比较明显，譬如：家庭环境不同、学生性格爱好不同、观察分析能力不同、逻辑思维能力不同、知识基础不同、是非观念不同等。因此，不能用统一的标准来权衡量所有的学生。在各年级以及学科的教学中，就算是同级同课的教学中，都存在不同程度的差异。很多学生即使发愤努力，学习成绩在短期内也不见起色，这个时候某些学生的自信心就会淡化，甚至出现了自暴自弃的情绪。为此，在小学语文课堂教学过程中，分层教学就显得更加重要，我们必须把分层教学落实到小学语文课堂教学中。每一节语文课，大约25分钟是为中等层次的学生展开服务的，主要围绕教学大纲内容传授基础知识，必须留5分钟左右，用于学生自由讨论和解答疑难问题，让优等层次的学生帮助学困生整理课堂教学内容，领会本节课的重难点，同时让学习中等层次的学生积极地深入思考，剩下的10分钟就可做课外拓展阅读或开展辩论活动，让语文优等层次的学生能够得到更加完美的提升。
由此可见，小学语文课堂教学中的减负增效工作任重而道远，实施过程中会遇到各种困难，会碰到各种问题，然而，只有我们及时不断更新教学观念，有的放矢地设计高效课堂，脚踏实地地把减负增效落实到每一节小学语文课堂教学上，充分发挥小学生的主动性和积极性，转变教育教学观念，不断改进教学方法，一定能奏响减负增效的理想旋律。