胡玲
宁波市镇海区蛟川中心小学 315000
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会中，人们之间的交际日益频繁，语言表达的重要性也日益增强，一副好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。为了能让学生适应社会的发展，在语文教学中有意识地培养学生的语言表达能力成为了语文老师面对的课题。
小学阶段是学生语言发展的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。在这个关键时期加强语言训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。由于低年级的儿童年龄与认知的特殊性，在语文教学中提高学生语言表达能力要以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，让学生在一个“生活课堂”中自由自在地学习，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，拓展语言交流的途径，使学生产生积极的思维和学习的情趣，发展智力、发展语言。下面就拓展实践途径，提高语言能力方面展开论述。
一、在阅读教学中，注重课堂交流提升语言能力
课堂交流与一般的提问应答之间有本质的区别，在提升语言能力上也有明显不同。一般的提问应答多数形成的只是师生双向之间的短距离交往，而课堂交流则往往体现为师生之间、生生之间的多向思维碰撞，有助于激起头脑“风暴”。在传统的逐段讲问的课堂中，面对教师琐碎的提问，学生习惯于简单回答，往往只是从课文中找个词语或句子以读代答，很少有自己的见解和感悟，因此语言表达能力提升不明显；而课堂交流则应当以成段的话语为基础，有时甚至要贯穿于整片课文，通过头脑的梳理，进行有头有尾、有理有据的阐述。教师不仅要注重交流，而且能够坚持“交流”的方向和要求，在个体零星发言、群体补充完善之后，再让个体作全面述说，体现了引导学生在交流中逐步学会交流的质量意识，这无疑是十分重要的。
良好的课堂交流状态，既是学生从不会交流到学会交流的方法掌握、提升过程，更是不同的认识相互排斥、冲撞、融合、认同的过程。学生的解读感悟，教师的顺学而导，都得借重于这个平台，所以，交流就不能只是“蜻蜓点水”，也不可“虚晃一枪”，必须保证占有一定的时空的量，才能有充分的生成，那么语言能力的提升也水到渠成。
二、上好口语交际课，规范交际语言
口语交际教学目的在于规范学生的口头语言、提高口语交际能力、培养良好的听话态度和语言习惯。
首先，要抓好课堂主阵地，创设口语交际情境。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种特定的环境，有时需要人为的特意创造。在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。
其次，要注意互动交流，提倡评议结合。
小学语文课程标准中强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求在口语训练中小学生要全员积极主动地参与评价活动，在评价过程中逐步学会如何评价，学会倾听，学会判断，学会欣赏，学会质疑等。
1.教师评价让学生明确口语交际的活动目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际。教师对于学生的口头表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。
2.学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。
再次，要活跃课堂气氛，注重个性的发展。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，让学生敢于大胆的表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。同时对水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”。教师在课堂上要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。
三、读写结合，训练语言表达能力
教学中教师善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。
1.运用课文中精妙的句法、章法进行说写训练。如《和时间赛跑》一文中林清玄用“有时??有时??有时??”这一排比句式生动地描写了“我”与时间赛跑的具体事例，语句富有音乐美。教学中，抓住这个句式让学生反复朗读、品味后，引导学生运用句式写一写大海的反复无常，学生当堂写出了“大海的脾气反复无常，有时像怒吼的狮子，有时像顽皮的孩子，有时像慈爱、温柔的母亲”的句段，生动活泼，用活了语言。
2.运用课文中精巧的立意构思进行说写训练。如学了《一个小村庄的故事》后让学生对小村庄的人们说些什么；学了《南辕北辙》后让学生来劝告那个去楚国的人，学生都有感而发，有话可说。
3.声情并茂地朗读习作。根据文本的特点，我们每学完一篇具有典型特点的课文就仿写一段话或几句话。写完后，我让学生读给其他同学听，相互指出对方的优点、缺点，我随时抽查和及时指导。学生不仅欣赏朗读，受到情感的熏陶，而且从中学到别人的长处，更重要的是这本身就是一种表扬和肯定，其激励作用是不言而喻的。经过持之以恒的训练，学生说话的自信心得到了增长，说话能力也普遍提高，语言也更加丰富。
四、在社会实践中，展现语言表达能力
"生活即教育，社会即学校"。社会是我们学习的大课堂。许多人的表达能力就是在社会交际中得到提高的。教师要鼓励学生多与同学交谈，与家人交谈，与他人交谈，在谈话中学习表达的方式和技巧，不断训练语言表达能力。学生在与不同的人接触、交流的同时，锻炼了自己的语言表达能力。
叶圣陶先生曾在一篇说话训练专论里写到：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”总之，在学习中，在生活中，要结合学生的实际情况逐步进行，不能急功近利、急于求成。我们要持之以恒地探索和科学地训练，学生的语言表达能力必能有不同层次的提高。