古力帕力·木合塔尔
武警工程大学乌鲁木齐校区 830001
摘要：在世界五大语言中，汉语作为其中之一是我国通用语言，但是对我国少数民族的学生来说，汉语则是第二语言，不属于母语，在大学教育阶段对少数民族地区学生的语言表达能力培养，要结合学生实际现状，突破双语教学的困境和阻力，提高少数民族地区学生语言表达能力。本文对提高少数民族地区学生语言表达能力重要性进行了探讨，分析了提高少数民族地区学生语言表达能力的有效措施。
关键词：少数民族；地区；学生；语言表达；能力
前言：少数民族地区学生的语言表达能力直接决定了学生融入社会的能力水平，也是学习科学知识的重要基础，只有具备良好的语言能力，才能够接收知识信息、表达思想情感。作为语言交际工具，培养少数民族地区学生的语言表达能力时，要立足于实际，考虑到历史、环境、文化等多项因素，有针对性的将培养少数民族学生的语言表达能力作为关键环节，强化少数民族地区学生的语言意识，提高其语言表达综合能力。
一、提高少数民族地区学生语言表达能力的重要性
不管学习任何语言都要通过听、说、读、写四大部分，来进行全方位的学习和锻炼，说是表达语言的一种途径，体现了学生的语言表达能力，对少数民族地区学生语言表达能力的培养，是提高学生汉语语言能力的关键环节，因为通过对语言表达能力的训练，可以激活少数民族地区学生对汉语的学习兴趣，具备了语言表达能力，才会更进一步的学会运用语言、书写汉字。语言表达能力是经济快速发展社会背景下十分重要的一项技能，特别是在高科技信息技术不断发展、经济全球化的背景下，信息交流和信息沟通的能力在一定程度上决定了一个人的综合素养。为了更好的在社会上立足，少数民族地区的学生必须要学会与社会人们沟通，熟练的对汉语语言进行运用，掌握汉语语言知识，提高汉语言表达能力。汉语教学中对少数民族地区学生进行语言表达能力的训练是十分有必要，纠正少数民族地区学生的发言错误，引导少数民族地区学生在表达过程中用连贯的语句、准确的发音来发言，避免出现表达出歧义的情况。由此可见，提高少数民族地区学生语言表达能力是大学教育中必须要受到重视的教育内容，值得教育者展开对少数民族地区学生语言表达能力持续的教学实践和探索[1]。
二、提高少数民族地区学生语言表达能力的有效措施
（一）心理训练
心理训练对少数民族地区学生语言表达能力的培养来说是基础前提，教师必须要将学生的心理障碍消除，使其树立起语言表达的信心，教师可以采取寓教于乐的方式，将少数民族地区学生的学习兴趣激活，调动起其求知欲和自主性。例如，在针对一篇文章的语言教学中，教师可以采取安慰法、情景法等，培养和提高少数民族地区学生的语言表达能力。
教师在采取安慰法时，可通过现身说法的方式，和学生们回忆自己第一次当老师走向讲台时的情景，面对台下学生所产生的紧张情绪，对比现在从容、沉着的状态，使学生在明显的对比和代入感中，消除对学习汉语和语言表达的紧张心理。构建起合理的语言表达能力教学情境，采取情景法，结合学生生活和学习的实际场景进行语言模拟训练，培养学生语言表达能力，鼓励其大胆发言，调动起学习语言、主动表达的兴趣[2]。
（二）创新语言训练方法
对少数民族地区学生进行语言表达能力的培养和教育教学活动时，必须要在训练方法上进行创新，采取正确、科学、有效的训练方法，立足于教材，强化对少数民族地区学生语言表达能力的训练力度。结合具体的教材课文，让学生们通过阅读，再使用自己的理解和语言进行复述，对字词这一构成语言的基本单位要强化训练指导，在阅读全文之后，根据具体的字词要做好解释、分析，融入到语境中，汉字和形象思维相互结合在一起，培养学生对汉语的理解能力，使其学会熟练运用语言，提高语言表达水平。以一篇文章的教学为例，对构成一篇文章的主线和中心思想要牢牢抓住，因为这是一篇文章中的核心和精髓所在，很多的少数民族地区学生在面对一篇课文时，会出现不知如何下手的情况，毫无头绪，教师可培养学生对文章的分解能力，将课文整体分解为几个不同的部分，让学生们将各个部分的内容分别表达出来。划分出小段落或几句话之后，拼接到一起，形成对文章内容和中心思想的了解，抓住文章的关键部位，使学生能够提高对文章的理解能力、感知能力，学会运用汉语言，提高日常生活中的语言表达能力，理解他人的语言含义，增强与人沟通、体会语言含义的技能水平[3]。
（三）强化口语表达训练
提高学生的语言表达能力，必然要经过口语表达能力的训练，这是一个长期的过程，无法一蹴而就，在日积月累中达到提高语言表达能力的目标，教师在这一过程中要将学生作为学习语言、提高语言表达能力的主体，自身则作为引导者，引导学生加入到口语表达的训练活动中来，提高学生的语言表达思维，使其加强阅读训练。选择汉语书籍进行阅读，将语言示范功能发挥出来，通过反复、大量的阅读和反复开口练习，提高汉语语言表达能力，坚持在日常的生活和学习中，使用汉语，进行同伴们之间的交流和互动，潜移默化中进行口语表达能力的训练。这一过程中，可主动对比少数民族地区语言和汉语语言之间存在的差异性，以及在口语表达上存在的相同之处和不同之处，在对比中使学生形成对汉语语言的深刻印象，掌握语序、词序之间的区别，自觉进行汉语语言的训练，去异求同，提高语言表达能力[4]。
结论：综上所述，培养少数民族地区学生的语言表达能力是一个繁重艰巨的任务，未来对于少数民族地区学生语言表达能力的培养仍旧还要不断探索和实践。由具备较强爱岗敬业精神和工作责任意识的教育者，提高教学技能，提升文化素养，探索有效的教学方法，落实对少数民族地区学生语言表达能力的培养目标，提高少数民族学生的综合能力水平。
参考文献：
[1]西帕尔古丽·买买提.新时代背景下如何提升少数民族学生汉语言水平[J].大众投资指南,2019(15):260.
[2]袁茹.民族地区初中生数学语言表达能力的现状调查研究[D].西北师范大学,2019.
[3]孙静静.论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].东西南北,2018(18):160.
[4]贠金兵.藏汉双语教师语言表达能力提升个案研究[D].西北师范大学,2018.