高云
吉林省吉林市桦甸市教师进修学校132403
为确保教师专业成长，确保新时期背景下的教师继续教育工作的有效开展，使培训工作既能面向常规目标百分百的达成，又能克服各种不利因素，突破时事阻碍，2021年桦甸市教师进修学校培训部将课程结构按需重组，达到当前教育教学工作的新需要，采取了针对不同岗位教师分类分层管理；针对不同专业群体满足个性化所需；针对培训目标，打造多元模块化课程，确立在工作岗位中成长的培训管理理念，完善网络课程支撑和保障平台，多措并举，科学统筹，使培训课程菜单化，培训内容时事化，增强继续教育工作的实效性。
一、分类分层管理，确定个性化培训模式
针对我县区教师组织结构将全员培训分成师德培训、骨干教师培训、新教师培训、学科教师培训、特殊教师培训等若干层次。针对不同层次分别设计不同的培训模式。
首先，强化师德修养，扎实开展全员培训。我县区坚持把师德建设放在培训工作首位，提振师道尊严。将系统的师德培训和经常性的师德教育活动相结合开展师德培训。依托吉林省中小学教师研修网，以域外“感动中国人物”“时代楷模”及域内师德演讲优秀作品为素材制作并生成《2021年桦甸市中小学（幼儿园）教师继续教育师德培训课程》组织教师开展线上培训。以感动中国、时代楷模、面对面等中宣部集中组织宣传的全国重大先进典型人物为切入点，选取时代楷模张桂梅、感动中国人物80后乡村教师张玉滚、【面对面】节目中《奋斗的力量》的刘秀祥等具有很强先进性、代表性、时代性和典型性的先进事迹，结合我市开展中小学教师 “向英雄学习 树师德师表”主题师德演讲比赛活动中的精彩演讲，利用研修平台组织开展系列师德培训活动，互动中感受真实亲切而平凡伟大的榜样力量，激发教师大力学习、弘扬和实践他们的师德精神,牢记自己肩负的神圣职责,利用研修作业，立足岗位工作，促动教师内增动力，守初心，担使命。完成规定任务，赋7学时。
其次，加强新教师职业道德建设，开展新教师入职培训。结合新教师队伍状况，开展争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”教师系列活动，使新教师从专业素养、课堂教学技能等方面迅速提升，便于快速适应自身岗位工作。
再次，利用线上线下集中培训加大县级骨干教师培训力度。线上教学期间，网络研修也铺垫形成具有特色的教师队伍研修新形式，避免因聚集而交叉感染，果断遏制了传染途径，达到不聚集、有提高的工作效果。教师足不出户就能完成自身教学能力的提高，研修互动研讨、交流，为青年骨干教师教学风格的打造奠定基础。完成规定任务，赋10学时。共计40学时。
另外，依据职能各部门相互协调，针对学科教师，开展教育教学技能的专项培训。利用期初备课的契机，锁定学科培训目标，将教研与培训相结合，利用教研员期初辅导的研训主题，结合学科队伍现状，开展县域内一级培训的教研活动，完成学科教学技能专项培训学时任务，学科教师参与并完成一天培训学习及任务，记录6学时，6学分。
最后，针对特殊教师群体，年龄超过50周岁以上，未在教学一线工作的特殊教育工作者，我们采取了对其自选课程的学习模式，参加师德课程学习、生命教育、心理健康类通识课程的学习，完成培训任务，按要求及时记录学时学分。我们构建良好的教师培训体系，遵循教师专业成长的规律，针对不同群体，规划教师专业生涯的发展，以分层培训为出发点，以不同群体所需为培训目标，有针对性地展开分层培训。
二、网络课程模块化，构建培训课程新体系
（一）分类分层网络课程设定模块化按照全员培训72学时，我县区通过师德培训、信息素养培训、书法培训、通识课程培训、新教师入职培训、骨干教师带徒工程、校本研修、教师教育教学专业技能、公共科目、国培、省培、短期培训等不同模块我们相应规定了学时学分，并针对不同分层学习相应科目完成继续教育学时学分。全员培训：师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+教师教育教学专业技能+校本研修+公共科目培训骨干教师培训：骨干教师带徒工程+师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+教师教育教学专业技能+校本研修+公共科目培训新教师培训：新教师入职培训+师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+教师教育教学专业技能+校本研修+公共科目培训特殊教师培训：师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+校本研修+公共科目培训
（二）按需重组，构建课程新体系。
1.利用时事热点，带动培训内容按需重组。2021年初，面对建党100周年的特定周期，针对师德培训课程做出适时调整，以建党100周年为主题，规划设计专题学习、仪式教育、榜样激励、文化创意、师德演讲等一系列师德实践活动。完成规定任务，赋7学时。利用有效的平台，快速为广大教师补上生命中最重要的一课。通过课程学习，预留作业：你对“生命意义”有怎样的思考？结合岗位工作谈如何在学生中开展“生命意义”的学习教育活动。让大家进一步认识生命、了解生命、珍爱生命。
2.深入调研，合理利用网络课程。利用国家教育行政学院网络平台北京师范大学心理学院教授中国心理学会教育心理专业委员会副主任伍新春讲座《教师职业心理健康的维护》选入县域内全员培训通识课程资源，完成规定任务，赋12学时。
3.变革培训模式，调整课程设置。以集中学习为引领，以国、省培工作及中小学教师研修网为抓手，以网络课程、校本研修工作坊、骨干教师工作坊，培训管理者工作坊、幼儿教师名师工作室等等网络研修为自主。以不同的需求，开展对应的培训课程，适时调整，多维度变革培训模式，突出校本，适当集中，网络研修，构建新的培训课程体系。
三、校本研修互动实践岗位成长个性化利用吉林省中小学研修网开设校本研修工作坊，县域内各学校结合自身学校发展的实际需要，开展县域内的底线教师及五清教学管理工作。通过开设研修坊的网络研修活动，利用互动学习促进本校教师在专业、理念等方面有效提升。
四、网络支撑评价，构建良性管理
（一）课程网络支撑网络课程的开发，以独特的方式和手段融入我们的教学生活，由于县域内资源开发的高度及广度有待发掘，结合当前背景，利用共享的课程资源，掌握必要的开发工具，实时更新、构建新的课程资源，共享网络课程特有的观念、思路，不断追踪教师队伍建设最新的发展动向，及时对课程资源修改补充，立足县区实情，做好前期调研，依据所需，合理设计继续教育工作计划。
（二）系统管理支撑为科学规范完成教师继续教育评估总结工作，确保培训结果能够及时有效地得以运用以中小学教师研修网为依托，将桦甸市中小学（幼儿）教师继续教育培训情况按网络课程的设置，将师德培训、信息素养与应用培训、书法培训、集中备课、大型活动、国、省培训、省市一级培训、公共科目培训、校本研修等方面，累计完成72学时规定任务的，将后台记录情况审核登记及验印。人社局、教育局针对继续教育工作出台指令性政策，让完成继续教育学时任务作为教师年度考核、职称晋级、教师资格证注册及第十三个月工资核发的必要条件。这一政策为继续教育提供了有效的政治保障。
（三）评估审核制度支撑近年来先后制定了桦甸市中学（幼儿园）教师继续教衣培训管理办法，桦甸市中小学骨干教师管理办法、桦甸市中小学教师研修网平台操作要求、桦甸市中小学（幼儿园）教师继续教育证书验印登记制度试行办法、桦甸市中小学（幼儿园）教师继续教育合格证书填写、审核及验印工作安排意见等等规章制度，有力的确保了继续教育工作实施的有效性。
总之，将针对性培训与核心策略嫁接，将培训内容与培训方式分类结合，以不同层次教师发展需求为出发点，将时事焦点与政治热点相结合，充分了解教师的培训需求，找准培训的切入口，解决困惑。充分运用网络课程，实现共享教育资源，引领教师队伍专业发展，打造模块化网络培训，构建县域课程的新体系，形成了县区继续教育培训的新理念。