杨胜彬
贵州省印江自治县木黄中学 贵州铜仁555205
摘要：传统初中语文课堂多以教师为课堂中心，学生只能被动接受知识的灌输，这样的教学方式虽然能够保证课堂纪律，使学生学到一定的语文知识，但是过于单一的方式难以激发学生的学习兴趣。所以语文教师要及时转变教学思想和教学方式，积极探索能够激发学生学习兴趣的方式方法，并将多元化的教学方式灵活运用于语文课堂中，促使学生能够变被动为主动，主动攫取语文知识，深入探究语文内涵。
关键词：初中语文；多元化教学；实践方法
引言：新课改对教师提出了更高要求，教师们需要对提高学生兴趣、丰富教学内容的教学方式进行积极探索，以此实现教学质量的提升。多元化教学包括教学内容多元化和教学手段多元化，从多方面入手拓宽学生的语文视野和语文知识范围，在保证学生准确掌握教材知识的基础上，提升学生的语文综合能力。本文就初中语文多元化教学的方法进行分析，旨在提升语文课堂的教学质量，培养学生的学习兴趣。
一、应用多媒体，提升课堂教学质量
随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为较为普遍的教学手段，多媒体以其信息承载量大、直观生动、丰富有趣等特点深受教师和学生们的喜爱，所以在初中语文教学中，多媒体的运用也非常频繁。多媒体的直观特点能够将教材中无法展示的内容呈现给学生，带给学生直观感受，有利于调动学生积极性，从而实现良好的学习效果。
例如教师在教学《黄河颂》时，可以在导入环节利用多媒体为学生们播放黄河咆哮、奔腾的画面，在学生观看影响的过程中，教师可以采用高昂、激动的情绪为学生们进行课堂导入：黄河如母亲一般守护着我们、哺育着我们，黄河是我们的摇篮，更是我们的母亲。我们的母亲气势恢宏、形象高远，所以称为了名人大家追捧、赞扬和讴歌的对象。在1938年，我国现代著名诗人未光然和抗日演出队来到了黄河壶口瀑布，在面对黄河母亲恢弘气势使人再也按捺不住内心的波澜，于是便有了我们现在看到了不朽诗篇——《黄河颂》。多媒体将黄河的气势完全展现出来，教师的导入方式能够有效激发学生兴趣，所以在接下来的教学中，学生们会非常积极和主动，同时教师还可以利用多媒体为学生们展示作者的详细资料、《黄河颂》的创作背景等，使学生们更加准确和深刻的理解文章表达的情感。
二、采用分组合作学习，发挥学生主体作用
在多元化教学中，小组合作学习是最能够发挥学生主体作用，提升学生探究能力的方法。在学习新知识时，可以学生为课堂主体，教师其引导作用开展教学活动，促使学生自主进行知识的学习和探究[1]。基于这样的基础，教师可以引导学生以小组合作的方式进行知识的讨论和学习，从而促使学生进行深层次的探究，形成更为深刻的认知。
同时在合作学习的过程中，学生之间的资源得到了交换和整合，这对于学生交往能力有促进作用，也有利于课堂学习目标的高效完成。
例如教师在教学《面朝大海，春暖花开》时，便可以采用分组讨论的额方式引导学生自主学习。首选教师为学生们设置两个问题，并将学生们氛围两个小组，每个小组讨论其中一个问题并得出相应结论。1.“从明天起，做一个幸福的人；喂马，劈柴，周游世界”中的从明天起是不是表示今天不想喂马、劈柴和周游世界；2.从明天起是不是表示作者今天不适合喂马、劈柴和周游世界，那么作何大地想要表达不想还是不适合呢？学生们以小组的形式进行激烈的讨论。讨论第一个问题的小组认为“从明天起”只是表现出了作者的矛盾心理，他不想继续现在这样的生活，但是又无能为力；讨论第二个问题的小组认为“从明天起”只是作者的一种思想上的慰藉，因为他当时无法实现这样的生活。在学生们发表自己的观点后教师需要对他们的观点点评和验证，这样学生通过合作学习与教师的引导便能够深刻理解作者情感，促进教学目标的完成。
三、应用表演方式，激发兴趣，促进理解
初中语文教材中很少有故事性的文章，课文更多的蕴含着人生哲理、文化知识以及需要学生学习和掌握的写作技巧，但是如果教师仅仅围绕这些枯燥、单调的内容开展教学活动是难以激发学生兴趣的。所以教师开展教学活动时需要结合学生兴趣和发展规律，通过表演、演讲等方式激发学生兴趣，调动学生积极性。同时在表演的过程中学生会对任务的内心和性格进行细心揣摩，从而更深刻的理解文章内容[2]。
例如教师在教学《孔乙己》时可以引导学生找找对孔乙己的细节描写，学生们发现作者不仅对孔乙己的外貌、神态等进行了细致入微的描写，同时对孔乙己的手部动作也做了详细描述，教师在让学生们对孔乙己的性格和心理活动进行准确解读后便可以组织学生对该部分内容进行演绎。在学生演绎的过程中，教师能够准确了解学生对文章人物的理解程度，为教师接下来的教学提供的参考。同时表演的方式能够激发学生对这篇文章的学习兴趣，调动了学生主动参与文章学习和表演的积极性，从而使学生在轻松的氛围中高效学习。
结束语：初中语文多元化教学对激发学生兴趣、提高教学质量、发展学生核心素养等有重要作用。语文教师要积极探索多元化教学的方式，并结合学生特点和教学内容，灵活选择教学方式，使语文课堂变的丰富、有趣、充满吸引力，以此点燃学生的学习热情，从而提升语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]戴正军. 浅谈初中语文多元化教学方法的运用策略[J]. 中华活页文选(教师版), 2020(4).
[2]李岑通. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 求知导刊, 2020(48).