杨春梅
广东省茂名市电白区第一小学澄波校区 525400
摘要:小学时期是培养学生正确三观的关键阶段,语文教师做好了德育教育渗透工作,进行德育策略的有效实施,帮助小学生学好基础知识,建立正确三观,明确未来的发展目标,并鼓励小学生突破自我,不断提升认知水平、实践热情,学以致用所学知识创造奇迹,这样的语文教育才有意义,德育渗透也将体现出更高的价值。可从新的角度或新的层面出发,具体总结小学语文教学中德育教育的渗透策略,真正做到以生为本、因材施教势在必行。
关键字：小学语文课堂；德育教育；开展方法
引言:小学生年龄较小,需要吸收更多的知识,积累丰富的知识经验,不断开阔视野范围,不断提升认知水平以及主体优势等。语文教师是德育渗透的主要负责人,运用有效的渗透策略,更好地推进德育工作,考虑小学生的个体差异,帮助他们规范行为,养成好的习惯,提高个人品质,具有非常重要的现实意义。语文教师应该成为小学生的“榜样”,使其努力学习文化知识,走上个性化发展之路,充分发挥想象力和创造力,成为一名合格的时代新人。
一、小学语文教学中德育教育的开展意义
小学生的心智不成熟,更容易受到外界因素的干扰影响,对于现实事物缺乏正确的判断,分清是与非,明辨善与恶。因此,就需要教师以及家长帮助他们树立起正确的三观,不断提高识别能力,通过各种案例的对比分析,真正认识到生命价值和自我价值。语文是重要学科,语文教师不妨根据学科特点,考虑学生认知差异,以及能力水平的不同,进行课文的有效教学指导,全方位、多角度渗透德育教育理念,在循序渐进中增强班级学生判断事物、明辨善恶的能力,给予他们身心的健康成长以有力的支持。语文教学过程精彩,德育教育效果显著,小学生学习知识时注意力更集中,探究和实践的热情愈发高涨,不断积累知识经验,敢于创造,乐于突破自我,成为品质优秀的社会主义接班人只是时间问题。
同时,小学语文教育教学中进行德育渗透可以利于深度挖掘教材中的德育内容。但是由于传统教育教学理念的影响,小学语文教学中虽然已经展开德育教育的融入,但实际教学中并没有获得理想的效果。其主要原因在于应试教育观念已经深入到诸多教育工作者意识之中,进而没有重视德育教育工作的开展。再加上教师的教学压力较大,未能将教材内容与德育内容进行整合,所以,在教育教学中进行德育渗透式发挥德育教育的方式。因此,小学语文教师在实际教学过程中,教师需要依据德育教育目标,选择针对性的课文进行讲解,以完善德育教育工作的开展。
二、小学语文教学中德育教育的开展要求
小学生的社会认知较为局限,生活经验不足,导致他们的思考能力、处事能力非常弱,总处于被动的认知状态,学生既学不好基础知识,也难以提高综合素质及综合能力。新课改要求语文教师摒弃传统的教学观念,进行德育教育的有效渗透,并于不同的渗透环节挖掘学生内在潜能,通过启发性教学策略和鼓励性教学策略的有效实施,不断增强小学生的感悟意识、探究意识,要给他们更多的体验机会,方便他们在体验中提升社会责任感,实现学科成绩的整体进步,也做好充足的准备,达到学以致用的目的,在后续的课堂活动、综合实践环节有令人惊喜的出色表现。
三、小学语文教学中德育教育的开展方法
（一）提供优质服务,启发学生思考。
作为新时代的语文教师,应“设身处地”为小学生提供优质的教学服务,应了解班级学生的实际发展需求,根据他们的能力水平、个体差异和兴趣爱好,实现有效情境的创设,进行德育教育的渗透。此外,语文教师必须培养小学生的“设身处地”意识,鼓励他们换位思考,学会揣摩人物内心,一边体验一边吸引,对于教材内容有着更为深刻的理解记忆。
比如,在教学《陶罐与铁罐》时,可以组织“角色扮演”活动,方便班级学生体验陶罐和铁罐不同的角色的内心思想,并为他们提供所需的道具材料,促使所有学生换位思考后养成良好的品行。
（二）应用媒体技术,深化学生认知。
互联网时代多媒体的教学优势巨大,十分便捷小学语文课堂德育教育的有效渗透。多媒体还具有直观化、形象化、动态化的教学特征,语文教师学会借助多媒体技术,深化小学生的认知,使得枯燥的教学过程变得异常精彩,语文教学及德育质量一定会有更大程度的提高。
比如,讲授《纸的发明》的相关内容时,直接播放一些与我国四大发明相关的视频，让学生们知道许多伟大的发明都是由我国古人完成的，帮助学生建立起民族自豪感,通过视觉和听觉的双重刺激,不断增强小学生的爱国主义情怀,实现特色有效的德育渗透。
（三）立足教材,展开德育教育
新课改中明确指出,小学语文教学中应当重视对素质教育,而德育教育则是其中的重点任务,所以,在小学教育过程中教师应当展开德育教育,而广大教育工作者也在进行不断的实践、研究,特别是在语文课程教学中教师应当充分利用好语文课程的优势进行德育教育。在实践教学过程中,教师要以语文教材为依托,组织德育活动,充分发挥语文教材内容和特点的优势。
比如,在讲解《鹿角和鹿腿》课文时,我需要引导学生深入分析和理解课文的主旨,让学生接受良好的道德教育,认识到人不能过于注重自己的外表,心灵之美才是真正的美。同时，我应以此为前提,给予学生充分的鼓励,使学生形成主动观察生活、体会生活的意识,并将自己在观察中的心得、体会以文字的形式进行记录。如此一来,不仅可以在课堂上锻炼学生的写作能力,还能够使学生从思想和意识上受到影响,进而提高德育教育效果。
（四）组织实践活动,规范学生行为。
实践活动是规范小学生行为的重要环节,也是德育教育有效渗透的关键步骤。
比如,学习完《赵州桥》一文后,建议家长在有条件的情况下带孩子到赵州桥参观。再让他们将实践活动的感受以文字的形式记录下来,不断提升核心素养,丰富他们的内心情感。共同为小学生的实践活动提供有利条件,建立合作关系,扩大德育范围,小学生的身心健康成长,个性化发展前景一片大好。
结束语
总而言之，语文是一门人文性、工具行非常强的课程,而“德育”理念也应受到教育工作者的重视。素质教育理念下,小学语文教学中需要注重对学生道德思想品质的培养,并合理的进行德育教育渗透。所以,在课堂教学中教师需要深入贯彻、落实以学生为本的基本理念,以保障德育教育工作的有效开展。
参考文献
[1]杨群.小学语文教学中德育教育开展策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06)
[2]唐平.小学语文课堂教学中的德育教育[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(05)