周艳红
广东省东莞市樟木头镇实验小学 523629
摘要：
去深圳三天学习，听课，听讲座受益匪浅。尤其张祖庆老师的话和钱理群老先生朴实的话道尽了我十几年来语文教学上的困惑和感悟。学习回来后，在语文教学中继续践行，总结几条老生常谈又切实有效的方法：“习作基于阅读”，“要我写”变“我要写”，“我手写我口，我手写我心”，“宝剑锋从磨砺出”，“文章不厌百回改”。
关键词：学习、感悟、践行、总结
我们学校领导是高度重视老师的培训学习的。我有幸被派去深圳参加为期三天的学习培训。主题是“新课标背景下的课堂变革高峰论坛暨全国青年教师阅读教学大赛特等奖课堂风采展示活动”。云集了国内语文教育专家、名师、新秀，联袂推出6场最新最权威学术报告，16节不同地区、不同风格示范观摩课。盛会的亮点有4个：指向写作的阅读、回归学科的识字、建设开放的课堂、走向生本的课堂。
作为一个长期任教四、五、六年级的语文老师，最令我关注也最值得我学习的是“指向写作的阅读”、“走向生本的课堂”两大版块。
我清清楚楚地记住了张祖庆老师的话：“语文是个可怜的孩子，一直被折腾来折腾去，永远没个消停。一会儿‘人文’，一会儿‘工具’，一会儿‘实践性’，一会儿‘应用性’。于是，语文这孩子，跟着这些理念瞎跑。于是，他的头上常常会戴上很多顶他自己也不懂的帽子；曾几何时，他整节课都在机械而枯燥地训练那些比他还可怜的孩子。他常常自己也搞不清自己是谁。恍惚间，他记起了一个叫钱理群的老先生说的一句话，一句很朴实的话：‘语文，就是一个爱读乐写的大孩子，带着一群小孩子爱读乐写。’哦，语文明白了，其实自己并不复杂，只要让孩子们喜欢读，喜欢写，就好！管他这个‘性’，那个‘性’呢！
张老师的这段话道尽了我十几年来语文教学上的困惑和感悟，我不由得感叹难怪人家能成为专家，而我只能是个普通的语文老师！因为我心中有感悟却说不出个所以然来，更不能把它上升到理论的高度。
学习归来，我立即学以致用。星期一，我正好教《伯牙绝弦》这一课，现学现卖，仿照黄婷婷老师的教学过程来教我的学生。读，背，说，讲，非常顺畅，当下课铃响起，师生还意犹未尽。学《月光曲》，我运用“走向生本的课堂”这个理念，老师教得轻松，学生学得兴趣盎然。
两年来，我没有辜负那次学习机会，也没有辜负学校领导的一番苦心，在之后的教学中，我尽量取人之长，补己之短。下面，我把自己的一些做法总结一下。
一、“习作基于阅读”
习作能力的根是阅读能力，阅读是习作的基础。重视读中悟写，读中学写，不失时机地练习仿写、续写、改写、缩写。例如这个星期，我们学习《再见了，亲人》和《金色的鱼钩》两篇课文。学完《再见了，亲人》这一课，课后的小练笔是“从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。”我就要求他们“仿照课文以朝鲜人民送别志愿军写一篇作文”。学完《金色的鱼钩》，我要他们当一回博物馆的解说员，写一篇《“金色的鱼钩”解说词》。很多学生兴致勃勃，一气呵成。
二、“要我写”变“我要写”
激发学生写作的兴趣，这是一个老调重弹的话题。每个语文老师都深知这个道理，但做起来却难。要使学生在写作时都有一种欲望、一种冲动、一种跃跃欲试的心态，首先，老师在习作布置上要考虑好，要贴近学生生活，让学生有话可写。少写命题作文，多写半命题作文。其次是由说过渡到写，动笔之前，我通常会让学生小组发言或全班讨论，说说自己想写的内容。
最重要的是要重视表扬，先不要过高要求学生，有话写就多写，无话写就少写；愿意写的就写，实在不愿意写的也不强求。但对写得好的一定要大大地表扬，让他们享受到成功的喜悦。尤其是那些平时不太起眼的学生，要注意他们的点滴进步，哪怕是一个词，一句话写得好，都要及时表扬，还要夸大其词。念作文，打印张贴，编优秀作文选……这些都是表扬手段。正如俗话所说“重奖之下必有勇夫”，在大力表扬之下，能说会写的学生如雨后春笋一样涌现。
三、“我手写我口，我手写我心。”
我经常是从四年级教到六年级，三年一个轮回。每次接手四年级，总看到学生“谈作文色变”，一到写作文就伸舌皱眉，抓破头皮，咬烂笔头。“作文难，作文难，听到作文就心烦。”是学生的口头禅。
面对这种状况，我首先告诉学生，作文一点也不神秘，也不难，只要会说话，会写字，就能写作文。作文就是“我手写我口，我手写我心。”说真话，说自己的话， 写真人真事，写真情实感。而要做到这一点，老师就得在平时下功夫，引导学生观察现实生活，积累生活材料，做生活的有心人。
开学典礼时，我校因为没有室内场馆，全校开会只能在操场上举行。开学典礼进行不久，学生就因上晒下蒸热得厉害而有点骚动，随着时间的推移学生更加烦躁起来。听到散会非常高兴，回到教室还在议论纷纷。我就趁此机会叫学生写写开学典礼。学生边写我边巡察，写完立即点评，大力表扬那些写真实情况表达真实情感的同学。
第二周，有两个学生打架，众人围观的劝架的都有。调查处理好这件事情以后，我要学生写一写自己看到的想到的。两个打架的学生把事情的起因、经过、结果和自己的想法写得非常详细，我念了他们的作文，在批评他们打架行为不对后却又表扬他们写得非常好，作文水平高。其中一个学生平时是很不爱写作业的，但自从这次打架之后，他其他作业仍有时不做但每次作文都会很认真的写，而且作文水平逐步提高。
通过这样的训练，一般一个学期以后，学生畏难作文的状况大有好转。
四、“宝剑锋从磨砺出”
习作是一种技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的，一定要勤动笔。有的老师怕批改作文，一个学期只要求学生写八个单元的习作。一个学期就写八篇作文怎么能提高作文水平呢？我把勤练笔渗透在阅读教学之中，日常生活之中。学完精彩的课文后，仿写句子、段落、篇章。读了一本书、一篇好文章之后写写读后感；学校组织了什么活动之后，写写日记；教师节、父亲节、母亲节、三八节给老师、父母写信……
五、“文章不厌百回改”
《关于改进习作教学的指导意见》中关于习作的修改，我更是深有同感。不主张老师对每次习作都全收全改和精批细改，要坚决打破“生写师改”这一“大包大揽”的老套的习作教学模式。修改的形式有：学生自改、学生互改、师生共改、教师修改等。要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。修改的标准中年级是“学习修改习作中有明显错误的词句”，高年级是“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。修改的原则有“循序渐进”原则、“多激励”原则、“多保留”原则、“及时修改”原则。
当我教了他们两三年之后，大部分同学会变畏惧作文为喜欢作文。当他们看到自己的作文发表于校报、校网站，展出于学校作文展览，听到自己的作文被广播，手捧踊跃参加各项作文比赛的获奖证书时，喜悦之情溢于言表。我那种成就感更是油然而生。
不知大家是否记住了钱理群老先生说的这句很朴实的话：“语文，就是一个爱读乐写的大孩子，带着一群小孩子爱读乐写。”