宋科梅
攀枝花市第三十二中小学校 四川 攀枝花市 617000
摘要：自新课程改革以来，提高课堂教学效率和提高学生学习兴趣的情景教学方法就在各个学校和各个教师之中得到重视和实际应用，情景教学法的教学宗旨是“构建场景，引起共鸣”，能在课堂教学活动中将理论知识和情景进行交融联系，也可以将生活场景与理论知识进行融合。让学生更为高效地掌握课堂中知识要点，使知识要点留在学生大脑中的印象也能更加深刻，达到学习目标的同时，也全面符合全面素质能力培养要求。在识字教学活动中，学生往往会出现学习兴趣不高以及汉字记忆不牢等问题，情景教学形式的融入能大力改善目前的汉字教学问题，帮助学生更加高效地掌握汉字，对于学习成绩的提高和未来的发展都有极大的帮助
关键词：小学语文；情景化教学；识字教学
1小学识字教学中出现的问题
1.1学生对于识字学习的兴趣不足
幼儿园阶段，大多数学生只是认识自己的名字和一些的简单文字，并不能进行书写。进入小学阶段后，学生开始要掌握汉字的拼音以及书写，学生们由于身体和思维的发育不完全，又长期习惯于幼儿园中游戏、户外活动、绘画、唱歌、做手工等活动中，而对于小学课堂中的规范化的教材和教学活动不适应，往往出现学习兴趣不佳和学习中好动行为，若不能及时进行引导，可能会使学生产生厌学心理，不仅危及语文学科，其他学科也将受影响。
1.2识字模式传统，学生兴趣一般
小学生的年龄小，认知水平有限，需要教师和家长的辅助才能完成一件具体的事情，他们好动，喜欢探索外界新鲜事物，个性鲜明。教师在识字教学中并没有很好的利用学生这个特点，识字过程单一，一般是教师带领学生读课文理解意思、划分重点段落、提问学生、摘录陌生词汇背诵等过程。整个教学过程以教师为主，学生按照老师的教学思路进行学习，被牵着鼻子走，很少有单独思考和与同学沟通交流的机会，造成兴趣一般，识字效率低下。
1.3学习习惯不佳
针对于汉字学习习惯的培养，对于一个网络环境发达的时代来说是十分重要的。学习习惯的养成是一个较为缓慢的过程，在小学阶段若没能培养良好的书写汉字和拼音正确诵读的习惯，不仅在高年级的学习中会更加吃力，在以后踏入社会，也经常会出现提笔忘字、字形错误书写等情况发生，对于学生的发展来说是极为不宜的。在幼儿园期间，如果没有针对于学习习惯进行强调和培养，在小学阶段，往往会出现部分学生学习习惯不好的情况。虽然小学生接受新事物的速度较快，但由于目前语文教学任务多和家长们只关注结果等一系列影响，在此阶段的学习习惯培养也没有很好地落实。
2情景教学融入识字教学的优势
2.1轻松课堂教学氛围
在传统教学中，教师通过在汉字的朗读与汉字拼音、笔画、部首、笔顺的示范教学，以让学生进行自主练习的形式来达到识字教学的目的。语文学科作为我们的母语学科，和我们所处社会生活息息相关。创建情景的教学方式能大大提高学生学习的积极性，帮助教师和学生之间进行更好的交流互动，改善汉字课堂的教学气氛，使课堂教学质量大大提高，打牢语文学习基础。
2.2提高学生主体性
自新课程改革以来，学生学习中的主体地位一直都在被强调，情景教学的融入，能很好地帮助学生进行自主的思考，培养思维能力以及主动思考学习的习惯。在情景融入的识字教学活动中，创设生活化的情景，让学生迅速对汉字产生兴趣和加深脑海中的记忆，对于学生汉字学习能力的提高有很大的推动作用。
3情景化课堂识字教学方法
3.1模拟情景
在小学语文识字的教学课堂中，可以利用模拟情景的方式来提高学生在课堂中的学习效率。在传统的教学模式中，教师一般通过朗读和示范书写来教会学生们对字的认识，再通过让学生们大量抄写和听写来巩固字词。这种死记硬背的方式在短时间内能让学生提高学习成绩，但是在日后更高阶段的学习可能会导致学生压力增大，从而产生对学习的抵制情绪。情景式教学，通过将学生带入识字情景之中，感受到语文学习的乐趣，结合场景深刻理解字意，不仅能加深字在大脑中的记忆，更能减轻学生的学习压力，在日后高年级的学习中不会对学习产生抵触情绪。在情景结合的识字教学活动中，教师可以通过多种形式来创设情景，例如：利用当前的多媒体技术，将音频、图片以及视频带入课堂的教学活动中，能在较短的时间内最大化地集中学生的注意力，让学生在课堂上的学习更加高效。
3.3开设活动，创建情景
教师在课堂的教学活动中，如果只运用互动交流的方式来进行情景创设，久而久之，学生们不会达到最初学习的积极性。所以教师还可以通过组织学生活动来创设情景，不仅体现了学生的主体地位，更是相比与多媒体展示和生活场景交流更能丰富课堂的教学形式，提高学生的学习兴趣，让学生们通过活动掌握更多的生字词。例如教师可以组织讲故事比赛，让学生们自己讲述听过的成语故事，通过这些成语故事来讲述成语的含义，每一位学生都有机会讲述自己的故事，且也同样有着更多的学习机会。学生在准备故事时，会通过自己的兴趣来对成语汉字以及含义进行学习，而其他同学能通过讲述提高对成语汉字的学习兴趣，促使他们主动学习。此举大大提高了学生们的自主性思考和能力锻炼，对于汉字的学习来说有着极大的推动作用。
3.4联系生活实际，提高识字学习的效率
语文是一门实用性很强的学科。语文学科的价值在于培养学生实际运用语言文字的能力。在实际识字教学过程中，教师要善于联系生活实际进行教学，以增强学生通汇贯通、学以致用的能力。例如，教师可以鼓励学生通过看电视、手机、读报纸、唱歌的方式认识汉字，以帮助小学生提高识字学习的效率。
3.5设计有价值的问题情景
想要用好情境教学法来教育学生，很重要的一点就是应该注重引导学生培养自己独立的思考能力、辨析能力、联想能力和自主创新质疑的能力。
所以，能够设计出有价值的问题情景就显得十分重要。这对老师的能力是一个很大的考验，因此更需要小学语文教师提高对自身的要求，锻炼自己设计问题情景的能力，循序渐进地引导学生的思考，并且让学生开始自主提问、大胆发言。最终需要达到的目标就是让学生能够在问题情境中不断思考、分析、探究，培养学生对于汉字的科学思维方式和认知方式。
例如教师可以找一些象形字来作为一种比对范本，然后在课堂上借助多媒体教学设备展示一些准备好的关于象形字的图片等，可以分组或者其他方面让学生进行辨识。教师在这个过程中可以辅助、引导学生，然后帮他们构建出他们自己的汉字学习体系。
结束语
小学阶段的识字教学是语文学科教学中的重要组成部分，通过汉字的教学能大大提高学生的学习成绩，在日后多学科的学习和考试中也起着重要的作用。情景融入的教学活动能改变传统的教学形式，提高学生的学习兴趣，更能加深汉字在学生脑海中的印象。所以，在教学活动中教师可以利用情景创设和生活场景融入来提高识字教学的质量，提高学生汉字的掌握能力。
参考文献
[1]王楠.浅谈小学语文情境化课堂识字教学方法[J].中国校外教育,2017(1):136.
[2]刘欣.略谈如何以情景故事突破识字难关[J].中国校外教育，2018(9):52+62.
作者简介：
宋科梅（1992-），女，四川攀枝花，攀枝花市第三十二中小学校小学语文教师，专业技术十二级二级教师