邵玉鑫
辽宁省大连市瓦房店市复州城镇第一中心小学
摘要：对于小学生来说，在语文学习过程中不仅仅只有知识、读写等内容的学习，在口语方面的学习也是十分重要的。学生正处在一个发展、成长的阶段，在这一阶段学生练好口语能力能够帮助学生开发大脑，养成良好的思维能力。不仅如此，学生还能锻炼自己与人交往的能力。同时，合作学习越来越成为小学生学习的一个重要方式，利用合作模式展开学生的口语交际教学也是十分有必要的一件事。
关键词：合作学习；低段语文；口语交际；教学
前言：对于当代小学生的语文教学来说，学生越来越忽视学生在语文学习过程中的口语交际学习，只是单纯的把提升学生的学习成绩作为教学目标。教师越来越不重视学生这方面能力的培养，学生也不同于以前的学生，在语言表达和交流上存在很大的问题。利用小组合作学习能够加强学生间的交流和沟通，让学生的口语交际能力能够在与同学们的交流过程当中得到锻炼。本文将结合有关内容对如何利用合作模式提升学生的口语交际能力进行深入探究。
一、充分利用教材内容
无论是学生在哪方面的学习，终归是以课本为主要依据的。对于学生的口语交际练习来说，最主要的就是培养学生练习说话和读书的能力。在这方面的练习中，语文课本上也有许多优秀的素材和内容。并且，对于低年级段的学生来说，他们可能由于年龄尚小，没有办法通过一些更高层次的阅读材料来练习口语交际能力。面对这种情况，回归语文课本就是学生最好的选择。教师可以选择课本上比较优秀的内容，让学生以小组为单位，分角色扮演来朗读，进而达到练习学生口语交际的能力。
例如，在教学《小兵张嘎》这一教材内容时，为了使学生能够更好地感受人物当时的心境和情感体会，教师可以让学生以小组为单位分别扮演敌人、百姓和张嘎，让学生将课文以分角色扮演的形式朗读出来，在朗读过程中有朗读张嘎的角色、有朗读敌人的角色等等，并且教师要鼓励学生在朗读过程中带上文章人物的思想情感。这样的教学朗读模式能够让学生在学习过程中真正了解到课文主要人物的内心活动，同时，这篇文章作为一篇很好的具有爱国爱党主义思想的文章，在帮助学生练习了口语能力的同时，也帮助学生培养了一些良好的思想行为和价值观念。
二、创设相关教学情境
在学生学习课本内容时，也常常避免不了课本内容的枯燥乏味。尽管角色扮演朗读是一个非常有趣的的练习方法，但是学生的口语练习不可能仅仅局限在这一个方面，课本内容也不可能都作为口语交际的练习内容。在这之外，教师还可以在相关的口语交际课上为同学们设置一些教学情境，让学生做一些小游戏来增强课堂的趣味性。
处于较低年段的学生都还有一个为发育成熟的心智，在本质上他们更倾向于一个游戏的课堂，并且通过创设相关情境来让学生进行合作学习的方式也能够极大调动学生的学习积极性。
例如，在进行《介绍一种动物》口语交际的练习中，教师可以先将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位选择自己喜欢的动物，在课下时了解这些动物的生活习性、外貌特点等等。在口语展示课上，教师就可以让学生模仿小动物的口吻进行展示，每个同学都上台进行展示，说出自己选择的小动物的生活习惯、居住环境等等。教师还可以以小组为单位对学生进行打分，然后总结出成绩较高的小组，教师可以让他们谈谈自己搜集信息的过程和途径，同时也可以适当给这些小组一些奖励。这样的教学方式能够极大调动学生的学习自主性，帮助学生口语交际能力的更好的练习。
三、利用小组相互评价
合作学习的最大好处在与，学生们以一个小团体为单位，大家围绕这个小团体进行活动的开展。同样，我们需要利用的不仅仅是这个小团体的互相激励和共同学习的作用，我们还可以利用它的相互评价作用。在小组学习的过程中，组员之间是比较相互了解的，他们能够发现一个同学在进行口语交际练习时存在的闪光点和不足之处。不仅如此，如果这种评价是由学生而不是老师说出口，学生们会更容易接受一些，也更容易在日常学习中加以改正，就此看来，发挥学生的小组间相互评价的作用是十分重要的。
例如，在《介绍一种小动物》口语练习结束后，教师就可以组织学生以小组为单位，进行相互评价，在评价过程中教师可以为学生需要评价的内容和指标做出明确，诸如评价学生的音色、情感表达等等方面。在小组进行相互评价后，教师也可以鼓励学生进行自我反思，找出在刚刚的口语交际练习中自身存在的不足并加以反思和总结。除此之外教师也可以对学生的口语练习做出一定的评价，让学生的内心能够有一个正确的引导方向。通过这种学习模式，学生能够更加容易接受自己存在的问题，也能够更加容易改正。
结束语：总而言之，对于小学生来说口语交际能力也是语文学科学习中比较重要的一方面。教师应该合理设计教学内容帮助学生能够更好的提升口语交际能力，进而帮助学生更好的开发智力、培养思维。
参考文献
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