倪荣辉
三江侗族自治县同乐苗族乡中心校 广西 柳州 545508
摘 要:文章通过文献资料法、行动研究法、案例分析法等方法探讨如何在小学语文教学中渗透德育，取得一定的成果。将德育渗透到语文教学中是满足新课改教学要求的需要，而且有助于提升语文教学水平以及促进学生全面发展。基于此，文章结合实践结果简要阐述在语文教学中渗透德育的策略：在强化德育教育意识基础上深入挖掘教材中的德育元素；采取多元化授课方式；开展丰富的实践活动。
关键词：小学；语文教学；德育
受应试教育以及传统教育思想长期影响，现下小学语文教学中普遍存在教师重智育轻德育的问题，即注重语言知识以及应试技巧的讲解，忽视了对学生良好品德的培养，导致语文教学失去了活力，育人效果不明显。在本文中，笔者根据最新的课改要求，结合多年的教学实践就如何在语文教学中有效渗透德育提出自己的一些看法与思考。
一、语文教学中渗透德育的意义
首先，这是满足新课改教学要求的需要。《小学语文新课程标准》中明确指出要培养德智体美全面发展的人，强调教师要利用学科优势对学生进行文化熏陶，有效渗透思想政治教育。同时，习近平总书记也多次强调教育的根本任务是立德树人。所以，在语文教学中教师有必要渗透德育教育，这是满足新课改教学要求的需要，只有将德育与语文教学结合起来，才能顺利达到教学目标。
其次，这有助于提升语文教学水平。小学生对语文课程的学习普遍不感兴趣，究其根源，语文知识枯燥、乏味，而且学习见效慢，学生之间的差距并不大，这让很多学生产生懈怠、敷衍甚至应付性的学习心理，学习态度不够端正。在语文教学中渗透德育教育能够引导学生树立正确的学习观，端正他们的学习态度，培养学生认真、踏实、上进、精益求精的良好品质，这对提升学生学习质量、语文水平以及语文整体教学实效性有积极作用[1]。
再者，这对促进学生全面发展有积极作用。小学生心智不成熟，缺乏明辨是非的能力，现如今，社会诱惑多，不良风气随时随地在侵蚀学生思想，如拜金、享乐、攀比、利己主义等，这些很容易导致学生误入歧途。语文有很强的人文性，包含了丰富的德育资源，如古今中外的经典小故事等，这些是丰富的德育素材，在语文教学中渗透德育不仅可操作性强，而且能够提升学生抵抗诱惑的能力及明辨是非的能力，帮助他们塑造健全的人格，这对促进学生全面发展有积极作用。
二、在语文教学中渗透德育教育的策略
（一）强化德育教育意识，深入挖掘教材中的德育元素
思想是行为的先导，即教师有什么样的教学行为完全取决于他的思想观念。现下小学语文教学中德育工作难以落实的主要原因是教师没有从思想上重视德育。这也意味着，要想将德育渗透到语文教学中，首先教师要有德育意识，然后再去挖掘教材中显性或隐性的德育素材，为德育工作的有效开展奠定基础[2]。
例如，在上《圆明园的毁灭》一课时，部分教师只注重语言知识、应试技巧的讲解，重点让学生了解圆明园被毁之前的样子以及被毁的原因，并且告诉他们这篇课文经常考查的知识点有哪些，这样的思想观念极大地阻碍了德育的渗透。在以渗透德育为目标的语文课上，教师在上这节课时不仅要讲解语言知识以及应试技巧，还要结合背景知识深入挖掘其中显性和隐性的德育元素，如被毁之前的圆明园金碧辉煌，这里蕴含了古代劳动人民的智慧、灿烂的祖国传统文化等。如圆明园被毁灭后断壁残垣，这里蕴含了“落后就要挨打”的哲理。这些都是德育素材，教师要有意识、有策略地挖掘，为德育工作的有效开展奠定基础。
（二）采取多元化授课方式，在课堂上有效渗透德育教育
在传统语文课上，教师主要采取“讲解-接受”式授课方式，这样的教学方法不利于学生主体性的发挥，对德育教育的实施也会造成一定的阻碍。为了更好地渗透德育，教师需要创新授课方法，根据实际需要采取多元化授课方法。
例如，运用小组合作学习法。在语文课上，教师可以根据教学内容设置问题或任务，让学生以小组合作的方式讨论问题或完成任务。如识字教学中，教师将汉字设计成字谜，然后让学生以小组为单位竞猜，以最快得到答案为标准选出胜出者。这样的授课方式既让识字教学充满趣味性，又增加了学生对汉字的理解与记忆。更重要的是，通过小组共同完成任务，学生的分享意识、合作精神、人际交往能力均得到培养，在无形之中对他们进行了德育教育[3]。
又如，运用创设情境教学法。小学语文课本中的很多故事蕴含丰富的人生哲理，但是教师通过口述的方式给学生描述出来很难取得理想的德育效果。为了有效渗透德育，教师可以组织学生创设情境。举个例子，在上《陶罐与铁罐》一课时，组织学生扮演角色，将这两个罐子之间的故事以课本剧的形式呈现出来。通过角色表演，学生真切地感受到谦虚、有礼给人的舒适感以及无礼、傲慢给人的厌恶感，从而树立正确的价值观，这对学生健全人格的塑造有积极作用。
（三）开展丰富多彩的实践活动，增强学生的情感体验
德育在语文教学中的渗透不能单纯地依靠理论教育，还要落实到实践教育工作中。因此，在以渗透德育为目标的语文教学中，教师应根据实际情况开展丰富多彩的实践活动，以此增强学生的情感体验。
例如，在识字教学中，为了培养学生写字能力，教师可以定期或不定期组织学生开展书法比赛，让学生感受到中华优秀传统文化之书法的魅力，从而达到熏陶、感染学生的目的。又如，在端午节前夕，教师可以组织学生开展以“爱国”为主题的演讲比赛、诗歌朗诵比赛等实践活动，以此培养学生的爱国主义精神。
三、结束语
综上所述，品德教育是教育教学的基础，在德智体美中，德居其首，其重要性可见一斑。在小学语文教学中，教师要关注学生思想品德，及时发现教育教学中存在的问题并采取相应的措施，通过强化德育教育意识、采取科学且多元化授课方式、开展丰富多彩的实践活动等途径有机结合德育与语文教学，促进学生语文水平与思想道德品质共同提升，充分发挥语文课程育人价值。
参考文献：
[1]王紫娟.新课改下小学低段语文课堂与德育创新的融合措施与思考[J].考试周刊,2021(43):47-48.
[2]马彪.植根课堂 立德树人——浅谈小学语文教学中的德育渗透策略[J].考试周刊,2021(41):49-50.
[3]毛润德.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].新课程,2021(19):225.